教师的学科教学知识即PCK已经成为衡量教师专业水平的方式,而课堂提问是数学教学中主要的互动形式,教师能否进行高质量的提问并引导学生解决问题是非常重要的,但目前教师的提问仍存在诸多问题。因此本文尝试通过课堂提问来探究初中数学经验教师和新手教师的PCK及其对课堂提问产生的影响,并为教师发展提供相应的建议。本文先通过问卷调查得到初中数学经验教师与新手教师的PCK现状,再通过访谈、课堂观察、问卷等分析他们在课前提问设计、提问实施及提问效果的情况,总结两种教师的PCK对整个课堂提问的影响。研究的主要问题有:经验教师与新手教师的数学学科教学知识现状是什么,他们的PCK对教师的提问设计、提问实施、提问效果产生哪些影响。问卷调查结果显示经验教师的PCK各个成分知识的得分都比新手教师高,在教学目标知识、数学内容知识、理解学生的知识、教学策略知识、内容组织知识方面相差较大。在效果反馈知识指标中掌握程度都是中等,说明都需要加强,而新手教师尤其要加强各方面的知识。经研究发现:在课前,4位教师中只有一位新手教师有做具体的提问设计,得到该教师的教学目标知识、内容组织知识、学生理解的知识不扎实会导致教师设计的提问目的性不强、顺序不够合理、较少能暴露出学生的问题;在提问实施中,经验教师的PCK更丰富,更能把问题讲清楚,越能快速找到学生的易错点和易惑点、提问的条理性更清楚,更善于通过问题串等多种方法来启发学生,并在提问中体现的更多;在课后提问效果的调查结果显示,经验教师的PCK更丰富,学生参与问题的积极性更高,回答问题更准确,理解问题更深刻。并且还发现公开课中2位新手教师的提问所体现的PCK更丰富,提问效果更好。最后根据个案研究及访谈的分析结果,针对初中数学教师的PCK发展提出一些建议:重视教师PCK知识的发展;教师应重视课前提问设计;教师应该把每一节日常课都当作公开课。