纸笔型考试是教育质量评价中最为普遍的方式之一。为了开发出科学的评量工具,通过纸笔型考试这样的方式有效评价教师的教学质量及学生的学业水平,国内外教育学者做了大量的实践研究。其中,情境化试题、开放性试题的研发是国际上最重要的考试研究方向之一。本人有幸在研究生学习阶段参加了“兴华平台”所承担的“中国基础教育质量监测协同创新中心”区域教育质量健康体检与改进提升项目中初中科学学科试题的研发工作。对开放性试题的开发与评量有了深刻的感悟,希望通过对试题开发过程的深描和反思,引起同行对考试评价的关注与共鸣。本论文属于叙事的行动研究,采用第一人称叙事的方法将笔者亲历试题开发的全过程进展现出来,包括:素材的收集和开发、素材变成试题、30人小规模测试后学生对试题的反馈、评分标准的制定、基于学生反馈后对试题修改打磨、300人测试后对试题的筛选和修订、大规模正测中学生的表现、对学生表现的统计分析、经验性建议指导于新一轮试题开发各环节的行动研究;并针对笔者开发的一道选择题和一道开放题,基于多次测试的题目质量指标,对应学生的作答情况进行详细解读,分析学生可能出现的想法和原因,希望提出一些笔者认为值得分享的、对教育评价有价值的建议。本论文设计了两条线索。第一条主线索按时间顺序展开,精选了试题研发过程中各个阶段的片段。通过叙事的方法,展现了试题开发团队如何将生活中的实物一步步转化成较成熟的开放性试题;同时也描绘出了试题开发工作中的酸甜苦辣。这是关于自身成长方面的叙述。第二条线索暗藏于主线之中,起始于“从素材到成题”的环节。从该环节开始,笔者以自己开发的一道关于前概念的选择题和一道基于生活现象的开放题为载体,加入试题质量的相关数据及学生作答的情况分析,暗藏着试题打磨环节中使试题质量“螺旋上升”的行动研究。反思这个过程,实际上就是开放性试题开发的行动研究。笔者以经历者和研究者的双重身份参与其中,提出自己的思考和总结。从“开放性试题的开发”、“自身的成长与提高”、“研究的不足与反思”三个角度梳理、升华了笔者实践中的经历与思考。首先,按试题开发的各个环节顺序,分别从素材、亲历探究、成题、开放性问题对学生的诊断四个方面提出了自己的观点:1.来源于生活的素材更容易促成我们的“探究”;2.亲历探究有助于了解学生的思路和自我提升；3.设问技术可从多角度出发而并不单单只有“解释”;4.开放性问答题给学生更大的发挥空间,更容易看出学生理解上的误区。其次,从“学业测评”项目对自身的成长而言可归纳为:1.参与项目工作有助于研究生更快融入团队;2.参与项目工作有助于研究生获取新知识、开拓视野。最后,从研究者自身存在局限性、选用样例试题较少、研究缺少预设环节三个角度反思本研究的不足。展现了“自省”、“共感”与“经验性总结”三方面的研究的意义。自己在试题开发工作中学习、成长故事的经验总结对我而言是非常宝贵的财富,在这个过程中的不断思考和反思使我渐渐发现工作不仅仅是“工作”,更是一个发现问题、研究问题的过程。在这样的亲历中我更理解了开放性试题的价值和科学探究的意义。想要科学的评价学生的学业质量水平就得有科学的评价标尺,而想要有科学的评价标尺就得有人投身于科学探究及科学的评量研究工作中。那么本文作者的经历也得到了升华,不仅仅对自己是很大的提升,也希望能为从事相关研究工作同行提供一个参考。