写作是外语学习者必备的基本技能,也是其语言综合运用能力的集中体现。写作在国内外各种外语测试中占有重要的位置,也是我国高中阶段英语教学的重点内容。以2017版《普通高中英语课程标准》中的英语学科核心素养为评价标准和依据,我国英语写作教学在提高学生写作意识、语言能力和思维品质等方面有所欠缺。如何进行有效的英语写作教学,探索出新的英语写作教学模式,一直是国内学者关注与探讨的问题。基于二语习得理论,我国学者王初明于2012年首次提出读后续写的教学模式,此教学模式将阅读与写作紧密结合,以读促写,旨在提高学生的英语写作能力。自该模式提出以来,被广泛的应用到写作教学实验中,但实验材料体裁较为单一,且实验对象多集中在大学阶段。同时如何运用不同体裁的阅读材料进行续写教学,教会学生进行体裁分析,提高学生写作质量与能力的研究相对较少。因此,本文在体裁视角下进行读后续写教学,探究其对学生英语写作能力的影响。本研究以体裁理论、输入与输出假说理论、协同效应理论为依据,在前人研究的基础上,探究体裁视角下读后续写教学的促学效果。笔者在哈尔滨市第一中学进行为期16周的教学研究,研究对象为高二(3)班与高二(4)班两个平行班,采用测试法、问卷调查法与访谈法探究以下两个问题:(1)体裁视角下读后续写教学能否提高学生英语写作能力(内容、结构、语言)?(2)体裁视角下读后续写教学能否改善学生写作态度、提高学生写作兴趣及成就感?由于教学时间有限,笔者选取记叙文与议论文为读后续写阅读材料的主要体裁。研究结果表明,通过运用体裁分析的方法,对不同体裁的阅读材料进行有针对性的读后写作教学在一定程度上提高了学生的英语写作能力,学生在写作过程中会根据不同体裁的特征,进行写作,同时写作的内容更加丰富与充实,写作的结构更具合理性与逻辑性;学生也更注重措辞与语法的使用。体裁视角下的读后续写教学也在一定程度上改变了学生对英语写作的态度,提高了学生的写作兴趣与成就感。此研究验证了体裁视角下读后续写的促学效果,同时也为广大的教师提供可借鉴的写作教学新模式。