随着科技的发展，人与人之间的交往越来越频繁，通过扩大词汇知识来获得各种所需的信息便显得愈加重要。词汇习得在语言学习中的重要作用也得到了语言研究者的广泛认可。学习者的词汇深度知识，即在多大程度上习得一个词汇，是决定其词汇能力的关键。而在影响词汇学习效果的众多因素中，词汇学习策略尤为重要。
　　 在此背景下，该论文对英语词汇学习策略和英语词汇深度知识进行了实证研究。该论文使用了基于Read(1998)的词汇联想测试改编的测试卷和根据顾永琦和Johnson(1996)的问卷改编的词汇学习策略问卷，对来自菏泽学院的158名英语专业学生的英语词汇深度知识和他们的英语词汇学习策略状况进行了调查，旨在了解中国英语专业大学生的词汇学习策略的使用状况和汇深度知识的习得情况，以及词汇学习策略与词汇深度知识的相关关系。本研究对调查数据结果通过SPSS软件分析得出以下发现：
　　 第一，对词汇学习策略的调查表明，英语专业的学生在词汇学习过程中，倾向于使用包括元认知策略和认知策略在内的多种词汇学习策略，相比而言，社交/情感策略的使用频率较低。常用的策略有选择性注意、自我管理、构词策略、字典运用、记笔记和情感策略。较少使用计划策略、复习和自我检测策略、分组策略和社交策略。
　　 第二，总体来看，受试者的词汇深度知识掌握情况基本上令人满意，一半以上的受试者词汇深度知识掌握达到了中等或中等以上的水平，也就是说他们的英语掌握水平相对来说是可以的。但是，仍然有五分之一的学生的掌握情况处于低水平，也就是及格以下。
　　 第三，大部分策略与词汇深度知识呈显著相关性。元认知策略中的各项策略都与词汇深度知识呈显著正相关。认知策略中，猜测词义、字典运用策略、记笔记策略和联想策略与词汇深度知识呈显著正相关。情感策略与词汇深度知识呈显著正相关。社交策略与词汇深度知识没有相关性。
　　 调查结果可以帮助英语教师更好的了解英语专业学生的词汇深度知识情况以及他们的词汇学习策略使用情况。二者关系的研究对词汇学习和教学有一定的启示作用。最后，本文就如何强化学生的词汇深度知识以及如何训练词汇学习策略提出了相应的建议，并对今后的研究提出了建设性意见。