近年来,学业投入作为国外的研究热点,也逐渐受到国内学者越来越多的关注。作为学业倦怠的反面,学业投入从积极心理学的角度出发,扩大和丰富了学业倦怠的研究范围和领域,为理解和应对学业倦怠提出了新的角度。学业投入是学生在学校生活中所表现出来的一种积极状态,包括行为投入、情绪投入、认知投入等三个方面。学业投入对于学生的学习来说是至关重要的,前人的研究表明学业投入可以促进学生的学业成就、降低辍学率,且和学业表现呈现显著的正相关,而低学业投入不仅影响学生的学习效率和成就,而且浪费学习资源。因此研究学业投入的影响因素,提出提高学业投入的干预方法对于学校教育来讲是非常重要的。研究表明学业投入的影响因素有很多,不仅包括师生关系、同伴关系、学校环境、父母支持、家庭凝聚力等环境因素,也包括性别、种族、自我效能、人格特征等个体因素。而作为初中生面临的主要问题的学业压力、自主性学习动机对学业投入有怎样的影响,其影响机制是怎样的,还没有研究对其进行全面的探讨。本研究旨在通过对360名初中生的调查研究探索学业压力与初中生学业投入的关系,及其与自主性学习动机之间的关系,为改善学生的学习状况提供一定的指导。研究主要采用问卷调查法,使用修订的学业投入量表和学业自主调节问卷,以及自编学业压力问卷,对不同年级的初中生进行施测,研究结果表明：1.自编的学业压力问卷包括三个维度,分别为课业负担压力、期待压力和自我压力,信效度良好。修订的学业投入量表和学业自主调节问卷信效度良好。2.初中生的年级和性别对总学业投入、行为投入以及认知投入水平有着显著的交互作用,而对情绪投入的效应不显著；母亲受教育的程度对初中生的学业投入水平有一定影响,母亲文化程度较低的学生的学业投入和情绪投入水平较低。3.初中生的学业压力在课业负担压力和期待压力上存在显著的年级和性别的交互作用,而总压力和自我压力上的年级效应、性别效应、交互作用均不显著。4.相关分析表明,初中生学业压力类型、自主性动机与学业投入之间相关显著,其中课业负担压力、期待压力与自主性动机呈负相关,且与学业投入及其各维度呈负相关；自我压力与自主性动机呈正相关,且与学业投入及其各维度呈正相关。5.分别以学业投入及其各维度为因变量,以学业压力为自变量进行回归分析,控制年龄和性别之后的结果表明,初中生的学业压力能显著预测学业投入水平,其中课业负担压力、期待压力显著负向预测学业投入水平,自我压力显著正向预测学业投入水平。6.多重回归分析结果表明,自主性动机在学业压力对学业投入及其各维度的影响中起中介作用。其中在课业负担压力对学业投入的影响中起完全中介作用,在期待压力和自我压力对其影响中起部分中介作用,期待压力和自我压力既可以直接影响学业投入,也可以通过自主性动机对学业投入产生影响。结构方程模型分析也证实了这一结果。