本论文是在学业自我效能感与情绪相关的理论基础、前人对学业自我效能感与情绪相关的研究这两个基础之上,尝试对中职生群体的学业自我效能感、学业情绪与其心理健康三者之间的关系进行分析和研究,假设学业自我效能感对心理健康的影响是通过学业情绪为中介,并进行相关的检验。研究采用问卷调查的方法进行数据的收集。所使用的三个问卷调查的研究工具分别为学业自我效能感问卷、青少年学业情绪问卷以及中学生心理健康量表。研究以中职生为被试,问卷发放数量为600份,回收后经过数据录入、问卷筛选及统计,有效问卷共计496份。使用SPSS 17.0软件对有效数据进行了t检验、方差分析、相关分析以及中介效应检验后,研究得到以下结论：1.不同性别中职生的学业自我效能感存在显著差异,男生的学业自我效能感水平显著高于女生。不同性别中职生的学业情绪存在显著差异,女生的消极高唤醒学业情绪得分显著高于男生。2.不同年级中职生的心理健康存在显著差异,一年级学生的乐于学习水平显著高于二年级和三年级,二年级学生的人际和谐水平显著高于一年级和三年级。3.学业自我效能感与学业情绪的积极高唤醒、积极低唤醒显著正相关,与消极低唤醒负相关,与心理健康的乐于学习、人际和谐维度显著正相关,与考试镇静、情绪稳定显著负相关。积极高唤醒情绪与生活幸福、乐于学习、人际和谐显著正相关,与考试镇静、情绪稳定显著负相关。积极低唤醒情绪与生活幸福、乐于学习、人际和谐、考试镇静、情绪稳定显著正相关。消极高唤醒与生活幸福、人际和谐、考试镇静、情绪稳定均显著负相关。4.学业自我效能感直接影响心理健康。积极情绪在自我效能感与心理健康之间起部分中介作用,中介效应为0.49。消极学业情绪在自我效能感和心理健康之间起完全中介作用,中介效应为0.09。