创客教育作为一种通过体验式和过程性教学培养学生创客素养的新型教育模式,对发展学习者的人际沟通能力、专业知识技能、团队协作能力、创新问题解决能力以及批判性思维具有重要意义。地理研学旅行对学生相关能力的培养理念与创客教育不谋而合,为加强高中地理研学旅行方案的创新性、实践性和可操作性,主要从以下几个阶段展开研究:首先,通过文献研究法分析创客教育和研学旅行的研究现状,形成对创客教育理念、创客素养和研学旅行课程设计最基本的认识。并在此基础上进行概念论述,明确创客素养和研学旅行的内涵、概念及其研究的理论基础。其次,运用定量和定性分析法对创客素养核心内容进行解读与编码,结合高中地理研学旅行开展现状及其对高中生创客素养的培养现状,运用问卷调查法和专家咨询法,进行问卷调查和专家访谈,发现目前高中地理研学旅行的开展过程中存在对学生批判性思维、创新能力培养不足,学生的问题意识较为薄弱;学生动手实践能力较弱;学生表达途径单一,书面表达能力较差等问题。接着,运用文献归纳法和总结法制定基于创客教育理念下的高中地理研学旅行方案设计原则:打造开放自主的空间,以问题和兴趣为引导;设计有效实践活动,注重个性化发展;营造分享协作氛围,培养学生的表达能力。在设计原则的指导下,从准备、设计、开发、实施和评价五个阶段制定高中地理研学旅行方案设计策略。最后,按照基于创客教育理念下的高中地理研学旅行方案设计策略,对《让黄金说话》地理研学旅行方案从培养学生创新思维、提升创客素养、锻炼实践能力等角度进行优化,并对其进行评析。本研究是结合创客教育理念与创客素养的培养方式完善高中地理研学旅行的一种新尝试,在一定程度上充实了研学旅行课程体系,希望对高中地理研学旅行方案的制定起到一定的参考作用。