重视教师教育科研素质的培养是世界教师教育发展的一个主要趋势。中学教师教育科研素质是教师专业素质之一,是教师专业化发展的要求,也是新一轮基础教育课程改革的需要,同时又是当今社会发展对教师提出的新要求。中学教师从事教育科学研究既是中学教师的义务和责任,也是中学教师寻找职业幸福的有效途径。那么,如何提高中学教师的教育科研素质,就成了目前迫切需要解决的问题。本文主要采用了文献研究法、实证访谈法和自编调查问卷法,对海东地区的200名中学教师进行了调查,同时又对教育行政部门领导、部分中学校长、科研部门的管理人员和许多中学教师进行了访谈。较全面、客观地了解了海东地区中学教师的科研素质现状,为提高海东地区中学教师的科研素质提供依据。通过调查分析得出：1.中学教师科研意识较强,但实际行动严重滞后于意识；2.中学教师教学任务繁重,海东地区的中学教师尤甚：3.中学教师教育科研知识储备不足,急需提高；4.学校不重视科研、管理机构不健全；5.学校的教育科研指导思想不健全,不能提供科研的必备资料；6.地方教育行政部门科研经费投入明显不足,对科研评价出现重结果轻过程的问题。最后,针对原因提出对策建议：教师要不断加强自己的科研知识及科研能力,切实投身到教育科研中；学校领导要转变观念,重视教育科研,加大科研奖励,建立科学的科研管理制度和明确科研指导思想；地方教育行政部门要组织教育科研培训,加大教育科研经费投入等等。通过本课题的研究,本文在以下方面获得了一些新的认识：1.新课程改革成败的关键是教师,而作为教师专业素质之一的教师教育科研素质直接影响着新课程改革的成功与否,对促进和推动新课程改革将起到至关重要的作用。2.本文经过文献研究得出,中学教师的教育科研素质主要包括：教育科研意识、教育科研知识、教育科研能力和教育科研精神。意识是进行教育科研的前提,知识与能力是基础,精神是保障。3.笔者提出：青海省海东地区落后的教育需要教育科研来推动发展。为了提高当地的教育质量,学校只能依靠“科研兴校,科研兴教”。而要提高中学教师的教育科研素质,必须要求地方教育部门,学校,教师自身三管齐下、同步进行。因而,促进中学教师教育科研素质水平整体提高的对策也要从教师、学校和地方教育行政部门三方面一起着手。本文共分为五章,第一章绪论,主要介绍了该研究的研究背景、研究意义、教育科研的国内外研究现状以及研究方法和过程；第二章是中学教师教育科研相关概念综述,主要介绍了教育科研的内涵、中学教师教育科研的内涵,中学教师教育科研的定位、特点及发展分析,最后阐述了中学教师教育科研素质的概念和主要组成；第三章是调查结果与原因分析,调查结果主要从问卷的7个维度来进行统计,最后分析得出影响教师教育科研素质低下的主要因素有三个方面,即教师自身的原因、学校管理的原因、地方教育行政部门的原因：第四章是对策与建议,对策建议主要是针对原因提出的,即从教师、学校、地方教育行政部门三个方面提出建议对策；第五章是结论。