近年来,关于语文教育的人文性的讨论一直是语文教育界的一大热门话题。对于“人文”这一概念内涵的界定,中西方学者众说纷纭,但都肯定人性的价值,肯定人的尊严和人生的意义,维护和弘扬人的主体性。语文教育的人文性的内涵非常丰富,包括了我们常说的社会性、思想性、情感性等含义。文言文作为一种语体,现在已经退出了交际,但其丰富的人文内涵及其所承载的文化精神,现在并未过时。事实恰恰相反,正是因为对文言文“人文性”的轻视,导致当前青年人的文化精神缺失。主张在语文教学中取消或削弱文言文篇目的人,只看到了文言文的“工具性”,而忽略了它的“人文性”,这显然是错误的,这也正是《新课标》所强调的“工具性与人文性统一”的意义所在。本文将从语文教育的人文性角度出发,分析文言文教学的特点、存在的问题,阐述实施人文教育的意义,以及教学实际中如何实施文言文人文教育的教学策略,力求兼顾文言文的人文性和工具性,使学生通过文言文的学习,达到“认识传统文化,吸收民族智慧;关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养;培植热爱祖国语言文字的情感;形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”的目的。