近年来许多学者开始注意到语言的语块性本质,并且他们认为语块能够迅速地成块记忆、提取。更有学者证实语块在母语和二语的学习中发挥着相当大的作用。因此词汇法被认为是指导语言教学的一种新的教学理念。词汇法强调在语言交际和习得中,语块起着核心的作用,而不像过去的传统教学过于强调语法。Lewis (1993)认为语言习得的一种重要能力是能够理解和输出语块,而这些语块又构成学生语言习得的原材料。因此,从中可以得出语块是词汇法的核心概念这一结论。语块被逐渐地运用到语言教学中,特别是在写作和口语教学中。但是很少有学者关注语块在听力教学中的运用,在这方面的实证研究则更为少见。听力是重要的语言技能之一。将语块运用到听力教学中,能帮助学生扩大短时记忆的容量,从而减轻信息处理的负担；能帮助学生更好地理解说话者的意图；能帮助学生根据语块推测出后面可能出现的信息；学生把语块当作宏观或是微观的标记语,也能更好地理解全文。本文研究语块对大学英语听力理解的影响。本研究的受试是重庆师范大学09级音乐表演本科的两个平行班。在实验前,通过前测证实这两个班在英语听力水平上没有较为显著的差异。然后,两个班被随机分为实验班和对照班。实验班将接受新的教学方法,试验期为12周。控制班在此期间将继续按传统的方法授课。在实验结束后,后测显示出两个班的听力分数出现显著差异,实验班明显好于控制班。实验前后的问卷调查也显示出语块教学增长了学生的语块知识和提高学生利用语块来帮助听力理解的意识及能力。为更有效地研究词汇法在听力理解的运用,本文提出了3个研究问题：1)语块教学能否增长学生的语块知识?2)语块教学能否提高学生利用语块来帮助听力理解的意识?3)语块教学能否能够促进学生听力理解?4)实验后,实验班学生对语块教学的态度如何?通过对前测、后测、问卷调查、分组讨论等数据的分析总结,对本文的3个研究问题得出结论如下：1)语块教学增长了大多数学生的语块知识。2)语块教学提高大多数学生利用语块来帮助听力理解的意识。3)语块教学能够促进了大多数学生听力理解水平。4)实验后,实验组大多数学生对语块教学持赞成态度。以上的结果证实：语块在听力教学的运用可以改善传统的听力教学。首先,教师应提高学生的语块意识,让学生意识到语块在语言中无处不在。其次,在具体的听力教学中,教师可以借助语块来教学。同时,语块积累应当受到重视；语块也应该在各项技能中得以训练。除此之外,本文在文末提出了本研究的不足之处和未来研究的方向。