目前，我国的教育事业得到了长足发展，但在基础教育阶段，乡村教育仍然是一个薄弱环节。近年来随着乡村教师的性别结构发生重大变化，女教师撑起了乡村基础教育的半边天。因此，要想提升乡村基础教育水平，必须促进乡村女教师的专业发展。
　　本文以山东省邹城市乡镇的乡村小学女教师为例，通过问卷调查和深度访谈发现，山东省邹城市乡镇的乡村小学女教师专业发展整体水平不高，且与男教师相比仍处于相对劣势。在女教师专业发展的过程中还存在教师培训机会较少、教师职业认同感较低、教师专业发展自主性不强、医疗保险不能满足女教师的需求、家务劳动占用女教师较多时间等问题。
　　本文从社会、学校、家庭、个人四个层面对上述问题的成因进行了分析。传统的性别歧视观念、受到隐性性别制度的规约和社会主流话语中的偏见是影响乡村小学女教师专业发展的主要社会因素；女教师专业发展的校园文化环境缺失、职业的性别隔离以及教育教学工作的复杂性是影响乡村小学女教师专业发展的学校因素；传统的两性分工模式和女教师的角色冲突是影响乡村小学女教师专业发展的主要家庭因素；女教师主体意识缺失、职业认同感低、自身特殊的生理条件等是影响乡村小学女教师专业发展的主要个人因素。
　　为改善乡村小学女教师的专业发展现状，提高女教师的专业发展水平，本文提出以下几点建议：在社会层面上，应突破传统的性别歧视观念、教育政策应体现对女教师的关怀、努力提高乡村小学女教师的社会地位；在学校层面上，教育部门应鼓励女教师充分发挥自身优势增强个体竞争力、构建有利于女教师专业发展的校园文化环境；在家庭层面上，应改变传统的性别分工模式、平衡女教师角色冲突；在个人层面上，女教师应提高自身科研能力、主动争取社会支持、树立主体发展意识、提高职业认同感。