汉语教学的听说读写总是教师与学习者非常重视的四个技能,其中的口语表达技能对外国学生来说一直是个难点。笔者通过认真研究前人的文献发现,外国学生汉语口语表达效果不佳,主要表现在:记不住生词,发音不标准,没机会使用汉语交流导致学生不敢开口说汉语。造成了学生汉语的口语表达能力就停留在简单的口头语“你好老师”“老师再见”以及一些平时课堂常用的问候语。多年的汉语学习并没有取得理想的效果。本论文研究的主要目标是为了帮助泰国中学的学生提高汉语口语表达能力,笔者以玛哈沙纳差中学为例,通过笔者的观察,访谈和汉语口语测试分析得出学生的主要问题:一,学生过分重视学分,忽视实际能力运用;二,学生掌握汉语词汇量少,汉语课堂上缺乏口语练习;三,传统式教学方法忽视学生兴趣的培养,不重视语言的实际运用;四,缺乏语言环境,没机会使用汉语交流。为了解决以上的问题,笔者通过设计教学法以选定“问答互动教学”的方式在汉语课堂尝试教学。笔者认为当一个人被提问时,他就会自然开口回答,但是要通过学习和训练,才能达到熟悉的运用语言进行交际的能力。交际能力在一定的情况下表现为A方如何问,B方如何回答,这表示初步的口语能力的培养。问答对话可以帮助培养学生的交际能力。在任务教学期间,重点是增加学生学习汉语口语的兴趣,让学生掌握汉语口语的基本技能,提高汉语交际能力。教学对象是泰国玛哈差纳差中学高中一年级的32名学生,教学对象大部分的汉语水平基本上是零起点和初级水平,在课堂中运用了问答互动教学,鼓励泰国学生开口说汉语,在课堂中学生之间也有问答交流的口语练习。本问主要采用4种研究方法进行调研,分别为访谈法、测试法、问卷调查法和教学案例法。第一,访谈法,是教师与学生面对面交流谈话,可以更真实地了解学生的汉语水平,而且能从访谈结果中分析出学生汉语口语存在的问题与学生的学习动机。第二,测试法,笔者通过观察学生的汉语程度进行总结,然后自编设计汉语口语测试卷,测试的目的是为了解学生的汉语口语表达能力及汉语学习的基本情况。第三,问卷调查法,调查分为两期,预期教学与教学反馈,为了让学生对笔者的教学方式有更深的了解,因此在教学一星期后才进行前期调查并且在学期末进行了后期的教学评价与反馈。第四,案例教学法,是针对学生的问题设计的,笔者以汉语口语在汉语课堂教学应用为案例,并提出有针对性的汉语口语教学方案,在上课期间,注意观察学生的反应然后收集成果并提供建议。第五章为结语,提出了问题的应对方法。