项目学习活动是当下教育改革主流趋势之一,项目学习活动的实施不仅能够促进幼儿的探究能力发展,形成专家思维,同时也可以培养幼儿自主学习能力,为幼儿未来发展良好的学习素养奠定基础。项目学习模式建立于建构主义认知发展理论基础之上,强调幼儿学习的主体性地位,幼儿对项目学习活动具有一定自主权,但由于受幼儿发展水平限制,他们在项目学习活动中的自主学习活动需要教师与成人的支持。由于目前我国幼儿园阶段的项目学习活动实践经验较少,许多教师难以适应从传统幼儿园教学活动的高指导教学取向,向项目学习活动的低指导、合作与支持的教学取向的转变,此外基于缺乏具体的方法论指导,教师在实施自主支持的过程中遇到许多具体的困难。因此,分析我国项目学习活动本土化经验,总结在项目学习活动中的教师自主支持策略,不仅对指导教师实施项目学习活动具有重要的意义,也有益于推动我国学前教育改革发展。本研究以幼儿项目学习活动中的教师自主支持策略为研究内容,通过观察与访谈分析项目学习活动中教师的自主支持策略的问题与影响因素,结合案例与相关理论总结教师的自主支持策略,提出教育建议,为教师实施项目学习活动提供方法论支持。通过对教师的自主支持行为现状进行分析,显示出教师自主支持策略具有以下问题与影响因素:1.教师对于情感支持关注度不够;2.教师自主支持受到幼儿的参与程度影响;3.幼儿园中非教学工作影响教师的自主支持策略的实施;4.教师的项目学习活动实施经验与自信心影响教师的自主支持行为。对于教师自主支持策略的总结与分析,本研究借鉴课程结构视角,分别从项目学习活动目标自主支持、项目学习活动内容自主支持、项目学习活动实施自主支持与项目学习活动评价自主支持四个维度进行。最后,本研究结合教师自主支持的问题与影响因素提出了教育建议与展望,其中教育建议包含:建立平等互通的师幼关系重视情感支持;在幼儿兴趣、经验与发展水平的基础上提供适宜的支持;重视教师自主支持的公平性与差异性;加深教师对幼儿的信任;重视幼儿的沟通与表达;寻求家长的参与和支持;减少教师非教学工作增强教师经验交流分享活动。