随着新课程改革的不断深入，为适应新课程标准，对学生的评价有了更高的要求，传统的评价方式已经落后，新的评价方式要更加能够反映学生的学习情况，不仅包括对学生课业成绩的评价还要记录学生的学习过程，在评价过程中以学生自评为主，促进学生的自我反思。档案袋评价方式无疑是最能满足新的评价要求的方式，所以如何在教学过程中使用档案袋评价和建立一套科学的评价体系是教育工作者面临的一个重要课题。本论文从高中地理的实际出发，结合国内外的研究现状，依据相关理论，建立了一套地理学习档案袋评价体系，并运用到实践中加以检验和修正。以期对学生学习的科学评价，进而提高高中地理教学的有效性，具有一定的实践指导价值。全文共分为六个部分：第一部分包括档案袋研究的意义、方法和技术路线。档案袋评价进入我国的时间不长，研究还处在初级阶段，但档案袋评价的思想符合我国新课程标准的要求，评价主体由教师转变为学生，注重学生学习过程、学习态度和学习方法的记录，本文在研究过程中采用了文献研究法、调查研究法、专家咨询法和实验验证法；第二部分是根据查阅的中外资料总结出了档案袋、档案袋评价、地理学习档案袋评价的概念以及档案袋的三种类型，即展示型档案袋、评价型档案袋和复合型档案袋；第三部分是对国内外档案袋研究现状的综述，并根据研究现状分析了档案袋评价研究存在的三个问题；第四部在国内外学研究基础上，依据多元智能理论、心理学理论、布卢姆教育目标分类学理论和高中地理新课程标准的评价要求建立一套地理学习档案袋评价体系，并通过问卷调查和专家咨询等方式确定了评价的等级标准、评价的一级、二级指标和权重的分配；第五部分是将建立起来的指标体系应用到教学中，通过对教师和学生的访谈了解这套评价指标体系的有效性和存在的问题。最后根据实践检验的结果，对评价指标体系进行了反思和总结，指出了研究的缺陷和需要进一步改进完善的内容。