随着科技的发展,手机的功能日益强大,手机在教育领域也发挥着越来越重要的作用。在移动学习背景下的英语学习中,有越来越多的学习者使用手机进行英语阅读,使得阅读这项活动不再局限在一定的时间或一定的地点。在语言学习中,学习策略发挥着重要的作用。成功的语言学习往往与正确的策略使用相关。笔者通过对学习策略和移动语言学习方面的文献进行综述,发现现有研究对在移动语言学习背景下英语专业本科生的阅读策略使用的关注较少。因此,本研究旨在探究在移动学习背景下英语专业本科生的阅读策略的使用特点以及影响因素。本研究以Oxford的策略为框架,探索阅读策略的使用,旨在解决以下研究问题。第一,在移动语言学习背景下英语专业本科生使用最多的阅读策略是什么?第二,在移动语言学习背景下英语专业本科生认为阅读策略的使用有哪些变化?第三,在移动语言学习背景下什么因素影响阅读策略的实际使用?本研究采取定量研究与定性研究相结合的混合研究方法,通过问卷调查法收集了来自不同学校的106名英语专业本科学生提供的有效问卷获得相关量性数据,并且通过SPSS 25分析数据得到相应结果,以及对其中4名同学进行了相关访谈来获得质性数据。通过分析数据,得到以下结果:(1)移动语言学习背景下英语专业本科生使用最多的阅读策略为认知策略和情感策略。(2)英语专业本科生认为阅读策略中记忆策略弱化,元认知策略中安排计划策略弱化,集中注意力策略增强,以及社会策略的重要性凸显。(3)主要影响英语专业本科生阅读策略使用的主要因素包括环境、手机屏幕以及同龄人这些外在因素,以及情绪状态、个人性格和意志力这些内在因素。最后,笔者提出如下启示:在移动语言学习背景下,英语学习者应当选择和调整相关阅读策略,扬长避短,以此来提高阅读效率,英语教师应当了解学生阅读策略使用特点,正确引导学生策略的使用,以及手机开发者需要开发出读者友好的手机屏幕和软件。