语文的阅读教学在初中语文教学中占据着重要的地位,阅读在初中语文考试中的分数值比较高,然而学生的得分却不高,学生的整体阅读能力不高,学生的阅读水平有待提高。中学生的阅读能力是我们所关注的对象,更是教育家所关注的焦点。究其原因,主要由以下几点:首先在阅读过程中,学生阅读现状有可能是阅读文本内容太多,难以准确快速地阅读出文本中的主要意旨;其次,学生对阅读材料中的关键信息提取不全面或者是不够准确;再次,学生容易忽视阅读材料中的“空白”信息。面对中学生的这些阅读现状,图式教学以一种科学的方式指导中学生的阅读教学,更具有科学性。本文主要针对初中学生的如何快速提取阅读材料中的关键性信息,如何对的阅读材料中的“空白”进行合理的补充,来拓宽学生的阅读视野,提高学生阅读的准确性。本文根据中学生的阅读心理,我们可以把图式理论与具体的阅读教学相结合,帮助学生塑造典型的阅读图式,鼓励学生自读、形成自己的阅读图式、阅读和写作相结合实现图式的迁移。这些策略相结合实现学生阅读能力的整体提升。图式理论建起学生与阅读材料二者之间的桥梁,在中学生的阅读方法上也开辟了新的道路。