阅读能力是外语学习中一项基本语言技能,而阅读策略的培养是中学英语教学的重点,也是2011年教育部颁发的《义务教育英语课程标准》中所列举的五项内容标准之一。自20世纪70年代以来,阅读策略一直备受国内外学者的关注。但国内学者关于阅读策略的研究大多数以大学生为研究对象,而且针对中学生英语阅读策略的研究并不多,尤其对于初中生的研究更少,很多初中老师不重视对学生阅读策略的培养,仍然采用传统的阅读模式进行教学,这不利于提高学生的自主阅读能力,因此有必要探究初中英语阅读策略的培养问题。本研究着重探讨的是初中阅读策略培训的有效性。在元认知理论,图示理论和Cohen的以策略为基础的教学理论(SBI)的指导下,作者开展了阅读策略训练。本研究试图回答以下问题：1.阅读策略训练对实验班学生在策略使用上有何影响?2.阅读策略训练能否提高实验班学生的阅读理解成绩?若能,哪一组学生进步最大?3.训练结束后,学生对阅读策略训练的态度如何?本研究历时四个月,十八周,研究对象为临汾市翼城县清华园中学初三年级两个班级的学生。两个班级为阅读水平无显著差异的平行班级,一个班级为阅读策略训练班,另一个班级为不进行阅读策略训练的对照班,两个班在阅读教学中,教师相同,阅读训练课时相同,阅读材料相同。通过问卷调查了实验班学生阅读策略训练前后的策略使用频率,以比较策略训练后实验班学生的策略使用意识和能力是否有所提高；通过SPSS 17.0对这两个班实验前后的阅读成绩进行了定量分析,以发现初中生英语阅读策略使用对阅读成绩有何积极的作用；最后通过访谈,以了解阅读策略训练是否有助于他们进行有效阅读及学生对阅读策略训练的态度如何。研究结果发现,阅读策略训练提高了初中生使用阅读策略的意识和能力；阅读策略训练提高了初中生的阅读水平,并对提中高等水平以上的学生的阅读能力更有效果；训练结束后,大多数学生对阅读策略训练持支持的态度。以策略为基础的教学模式是促进初中生形成积极的情感并成为自主阅读者的有效途径。虽然本研究有诸多局限性,但仍然为策略教学理论和实践起了推进作用,并为未来的有关研究提出了建议。