大学阶段正处于人生发展的青年期(成年早期),个体生理发育基本完成,而心理还处于从不成熟到成熟的过渡期,这一时期是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。对于大学生来说,大学生活既有生活环境改变带来的适应压力,也有心理发展带来的挑战。大学生对这一时期的适应,既直接影响其当前的身心发展,也对其成年期的发展具有深远的影响,同时还对社会的未来发展具有潜在的重要价值。所以,研究大学生学校适应对理论和实践都具有重要意义。本研究旨在考察大学生自我同一性、自我决定以及大学生学校适应的特点,并以此为基础探讨大学生自我同一性、自我决定影响大学生学校适应的机制。　　 本研究采用随机整群抽样,选取大一、大二、大三、大四共1063名普通大学本科学生为被试。要求他们按要求回答自我同一性问卷、自我决定问卷以及大学生学校适应问卷等测量工具。采用SPSS13.0进行数据管理与统计分析。　　 本研究的主要结论包括以下两方面。　　 一从大学生自我同一性、自我决定以及大学生学校适应的特点来看:　　 (1)不同性别、不同家庭所在地的大学生自我同一性差异显著。　　 (2)不同性别、年级、独生与否、不同家庭所在地的大学生自我决定程度差异显著。　　 (3)不同性别、年级、独生与否、不同家庭所在地的大学生在学校适应上差异显著。　　 二从教养方式、个人事务自主与青少年自我同一性的关系来看:　　 (1)同一性早熟与满意度呈正相关,与情绪适应、择业适应、人际适应、校园适应呈显著负相关;同一性延缓与满意度、学习适应、择业适应、自我适应、人际适应及总体学校适应呈正相关。同一性扩散、同一性早熟能负向预测总的学校适应,同一性获得能正向预测学校适应,可解释其变异的12.3％。　　 (2)大学生自我决定总分及两个维度与总体学校适应及学校适应七个维度均显著正相关。自主意识和自主选择均能正向预测大学生学校适应的情况,可解释其变异的17％。　　 (3)大学生在自主选择总分及两个维度与同一性早熟显著负相关,与同一性获得显著正相关,自主选择及自主意识与同一性扩散显著负相关。同一性早熟对自我决定具有反向预测作用,同一性获得对自我决定具有正向预测作用,总体可解释其变异的6.0％;。　　 (4)中介效应检验表明,大学生自我同一性直接影响大学生总体学校适应,又通过自我决定对大学生总体学校适应产生间接影响,自我决定在同一性与学校适应之间有部分中介作用。