新课程改革以来,虽然传统课堂过于重视知识传授的倾向已有所改变,但是在中、高考这个舞台上,题海战术、死记硬背等方式依然扮演着重要的角色。人们试图寻找能够兼顾考试成绩和新课程改革理念实施的两全之法。在这样的背景下,生活化教学渐渐进入人们的视野。小学科学与生活的联系非常密切,它的基本原理和概念取自生活,转而又应用到生活中去[1]。虽然小学生对陌生的科学知识理解困难,但是他们却对周围世界有强烈的兴趣和求知欲,这能产生激发学生学习科学知识的动力。所以在小学实施生活化教学具有得天独厚的优越条件,但是由于多种因素的影响,小学科学并不像语文、数学等备受重视,所以小学科学的生活化教学研究颇具意义。本次研究的目的是通过对深圳市龙华新区部分教师和学生进行问卷调查以及访谈,了解生活化教学的实施现状。针对于调查结果发现问题并提出解决策略,通过教学实践来论证所提策略的实施效果,从而为生活化教学的实施提供事实依据。笔者主要做的工作如下:(1)以“建构主义”、“迁移理论”、“有意义学习理论”以及“STEM理论”作为生活化教学的理论基础、通过文献研究梳理了相关概念以及国内外关于生活化的研究现状等内容,为本次研究提供了基石。(2)通过访谈、问卷调查等形式了解到实施生活化教学所面临的困难以及实施现状。结果显示虽然学生对于科学知识应用不够,但是对进行生活化教学表示很期待;教师虽然对于生活化教学理解不够深入,也缺乏实施条件,但是对生活化教学的实施效果确信不疑;学校虽然赞同实施生活化教学,但却缺少实际行动支持。(3)笔者根据问卷反应的情况提出相应的建议:①培养学生在生活中学习的意识;②加强教师的理论学习;③建立生活化素材库;④创新教师评价体系。并针对于课堂教学分别从课前导入、课中教学、课后作业以及试卷编制方面提出了具体策略。(4)设置实验组和对照组进行实验,利用SPSS19.0对实验前后的两个班的学生成绩进行定量分析,得出生活化教学有助于提高学生学习成绩。为了弥补定量分析的单一性,笔者制定了课堂观察量表和学生访谈提纲,运用定性分析验证生活化教学的优势。得出结论:实施生活化教学可以提高学生上课的专注度,有利于学生实践技能的培养,有助于学生综合能力的发展。