近年来,随着相关理论与应用研究的深入,词块在高中英语写作中的重要性日益凸显。大量的理论与实验研究表明,词块的应用在很大程度上能促进高中英语写作的流利性、准确性及地道性等。然而遗憾的是,目前词块在高中英语写作的应用中存在着语言创新思维匮乏、词块产出数量不够及写作成绩难以提高等问题。有关研究显示,语言创新思维与词块产出是篇章隐喻的重要特征。据此,本文研究着眼于从篇章隐喻词块的应用来探讨促进高中英语写作的语言创新思维、词块产出数量以及写作成绩的有效途径,以期对高中英语写作研究提供有益的补充。本文以XX中学两个班级的学生为研究对象,对参加篇章隐喻词块写作教学与实践的学生(实验班)和常规词块写作教学与实践的学生(控制班)进行为期24周的实验。本文开展了以下几个方面的重要研究:(1)理论框架概述:主要基于“词块在英语写作中应用”的文献回顾提出“篇章隐喻”的新视角并进行理论阐释,指出二者内在的契合性。(2)实验探索与结果分析:即基于不同模式(如篇章隐喻词块的应用写作模式与常规词块的应用写作模式)在教学中的导入,运用相关统计方法对控制班和实验班两个班级的语言创新思维、词块产出数量及英语写作成绩进行前、后测对比分析研究。(3)研究结论与教学启示:基于实验结果提出高中英语写作教学与实践的一些建议及本研究不足。研究结果表明,篇章隐喻词块在高中英语写作中的应用不仅能在一定程度提升语言创新思维,并且能有效促进词块的进一步产出与英语写作成绩的提高。因此,本研究不失为高中英语写作教学与实践的一次有益尝试。