本文采用了问卷法、访谈法和文献研究的方法，通过对所获取的数据用SPSS统计软件进行处理，分析了高中生物理学业不良的成因。一方面由于学生自身因素引起，如学生本身的非智力因素、已有的物理基础、自身的学习兴趣和积极性以及学习物理的方法等。另一方面是外因的影响，如学校的环境和办学条件、学科难度、家庭因素以及教师因素等。在数据分析的基础上，文章将高中生物理学业不良的影响因素大致归为十类，并给出了与成因相对应的教育对策。 根据学业不良的不同成因以及相应的行为表现，文中构建出了一套学业不良诊断系统。并作出了初步的诊断量表，主要是依据所作的调查研究结果。另有些可能的因素和行为表现是通过查阅相关的材料得出的，同样具有普遍性。以便以后的教育工作者们可以根据学业不良学生的行为表现，诊断出导致其物理学业不良的具体因素，然后根据相应的教育对策给与具体教学干预，做好学业不良学生的转化工作。 文中第四章是紧接着前两章内容给出的教育对策和具体的学习方法，如“良好学习五步循环”、“目录复习法”、提升“考试心理素质”的练习等等都是作者根据自身和同学的好的经验，并经过实践证实了实用性的学习方法。希望能给学业不良的学生带来好的效果。 但是，要想从根本上解决高中生物理学业不良问题，最重要的还是需要物理教师的爱，对学生的爱，尤其是对学业不良的学生的更多的爱。只有这样，才能保证他们以最好的状态学习物理，提高学习物理的兴趣，从自身根本上改变旧的“物理难”问题。