第一章对于大学生作文的反馈许多大学英语教师花费大量的时间和精力对学生的英语作文进行反馈,但是其结果却令人大为失望:反馈对于学生写作能力的提高似乎收效甚微.那么,教师应该如何给学生提供有效的反馈以帮助他们写作水平的提高呢?哪些反馈最能满足学生个体认识、情感方面的需求呢?如何在反馈中导入情感因素呢?这些成为该文讨论的重点.第二章情感与学习研究语言学习中的情感问题有两个方面的重要意义:第一、解决情感问题有助于提高语言学习效果;第二、解决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面.该章节最后部分介绍了情感因素与作文反馈的相互关系,并提出在对学生作文进行反馈时要考虑学生情感方面的需求.第三章学生对反馈的态度从后来的讨论分析中我们得出一个结论:教师对学生作文的反馈与同级间的反馈相比较,学生更喜欢教师对他们进行反馈.但是,不管进行何种形式的反馈,都应该考虑到学生情感方面的需求.第四章纠错每位英语作文教师都意识到写作中的错误是作文的大问题之一,该节也介绍了错误的定义、分类以及来源,并提出了对错误进行反馈的建议.第五章教师的批语反馈许多研究对不同类型的教师批语进行了调查,但是总是得出这样一个结论:这些类型的批语对学生的后来写作并不起显著的作用.该章节最后部分,就学生对不同评语的偏好设计一个问卷调查.其结果表明大部分学生喜欢受到肯定和表扬;他们喜欢鼓励性的建议和帮助;喜欢受到尊敬和平等的待遇;具有鼓励性的评语带给学生满足感,而消极批判的评语则导致沮丧、焦虑以及对写作的低制.基于前几章节所讨论的内容,该文得出一个总结:1、教师对学生作文进行反馈时应考虑他们的情感需求.2、我们应对师生关系赋予新的认识和理解.3、创作鼓励性、支持性的学习环境.4、鼓励学生把修改作文看成写作过程中不可缺少的部分.