品格优势是指人格中的积极特质。本文依据Peterson和Seligman(2004)的VIA模型,在加纳高中生和教师群体中调查了各种品格优势的分布特征、它们与主观幸福感的关系以及它们的因子结构。加纳的高中生(N=600,aged17-22)与教师(N=240,aged 23-46)参与了问卷调查。学生完成了VIAYouth 96和学校满意度、积极情绪、抑郁感等主观幸福感测评,教师完成了VIA-72与主观幸福感、工作满意度、工作疲劳感测量。学生最突出的七项品格优势是精神性、友善、热爱学习、团队合作、判断力、勇气和希望。较为薄弱的品格优势是诚实、自律、谦逊和社会智慧。教师的最为突出的七项品格优势是希望、公平、诚实、感恩、团队合作、领导能力和毅力,较为薄弱的是热爱学习、谦逊和自律。女生在17项品格优势上的得分显著高于男生。在学生中,所有的品格优势都与生活和学校满意度(SWLS)和积极情感(SWLS)呈正相关,其中16项与抑郁症状呈负相关。教师的三种品格优势(好奇心、感恩、热情)与主观幸福感呈正相关;爱与工作满意度呈正相关;勇敢与自我调节与工作倦怠呈负相关。探索性因素分析和主成分分析表明,品格优势问卷VIA-96在高中生中未分化出不同的因素结构,是一个单一因素结构,该因素促进了学生的主观幸福感。因此,品格优势多维度模型在高中生中没有得到验证。然而,对于成人而言,Va-72获得了一个四因素维度,即坚韧性、超越性、生命力和认知能力。超越性因子和活生命力因子与主观幸福感显著相关,超越性因子和认知能力因子与工作满意度存在较弱但显著的相关。文中对研究和实践的意义进行了讨论。