游戏分享交流对促进幼儿发展具有重大作用,但一线教师普遍对如何开展此环节存在困惑。因此,本研究旨在通过行动研究,提升研究者有效开展游戏分享交流的能力,进而为幼儿园一线教师提供有效开展游戏分享交流提供行动策略参考,以更好地支持幼儿在游戏中的学习与发展。通过前期对行动班级游戏分享交流的分析,发现存在这些问题:第一,分享过程由教师主导,幼儿作为学习者的主体地位不凸显;第二,分享内容偏多且泛泛而谈,教师对重点的把握不够;第三,教师的回应缺乏科学性,不能及时梳理和提升幼儿经验;第四,教师提问中封闭式较多,不能很好地激发幼儿思维。这是由于教师开展游戏分享交流的专业素养薄弱和对游戏分享交流的认识模糊所致。根据研究需要,我们组建了研究团队,从现阶段行动班级分享交流存在的问题出发,以生成课程和对话理论为理论支撑,制定了两大轮的行动研究计划并实施。最终,研究团队梳理了提升游戏分享交流有效性的教师支持策略,希望为一线教师提升自己游戏分享交流的能力提供可参考的行动策略:第一,弱化教师的权威,尊重和理解幼儿。教师要抛开成人已有的思维定势,站在幼儿的视角看待问题;教师要为幼儿营造宽松自主的交流氛围,鼓励幼儿用多元方式表达。第二,捕捉有价值的点,生成适宜的话题。分享交流的内容应从幼儿的兴趣与需要出发;教师需要树立“以幼儿发展为本”的理念。第三,及时有效地回应,梳理和提升经验。教师要倾听幼儿的想法,及时给与幼儿回应;教师要使用多种思考技巧帮助儿童建立广泛的联系。第四,拓展和延伸话题,激发幼儿的思维。教师要运用开放式和推进式的提问拓宽幼儿思路;教师要启发幼儿之间和幼儿自我的对话。此外,我们还提出了对教师开展游戏分享交流行动研究的建议。教师要利用团队研讨的形式不断调整发现问题,运用多种方式记录游戏及分享交流情况和遵照循序渐进的原则开展行动研究过程。