汉语中的认知类心理动词是表达人的内心认知活动的一类特殊动词,其词义抽象,易混词众多,对留学生来说不易分辨,是其汉语学习中的一大难点。本研究以HSK一至四级双音节认知类心理动词为研究对象,通过考察该类词在HSK词汇大纲、《发展汉语》综合系列教材中的分布情况,发现其中存在教材注释不清、课后练习设置不足等问题。随后将该类词在HSK动态作文语料库中的偏误语料按误代、误加、遗漏、错序及句式杂糅5种类型进行考察,发现留学生在使用双音节认知类心理动词时,出现了以其次类内部动词间、不同次类动词间误代为主的偏误问题,也有部分与状语、补语和助词搭配时的错序、误加和遗漏等偏误。经语料统计与分析,以上偏误产生的原因包括母语对应词语义不对等的干扰、汉语词义关联度的制约、同语素的干扰、汉语动词搭配规则泛化的影响,同时也有教材注释不清、学生回避和语义替代策略的影响。为帮助留学生更好地掌握该类动词,本研究基于偏误类型与原因分析提出教师通过辨析易混词及易混词群、加强句法结构替换意识、对同义素进行类比辨析、情境设计、加强语序训练等方式提升教学的质量与效率和学生的学习兴趣,同时对教材相关内容提出了关于注释和课后练习方面的改进建议。