教师个人教育哲学作为一种实践哲学，它既是教师教育生活的最高智慧，也是教师何以为师的根本依据。正如每个人都拥有自己的人生哲学，教师也应该拥有个人的教育哲学。教师个人教育哲学作为一套教师独有的教育信念，它可以帮助教师省思教学经验，认清教育领域内的大是大非，体悟教育价值，获得教之幸福。然而，检视当下的教育现实，许多教师沉迷于重复性、给定性的教学经验而丧失了对很多教育问题原点性的反思与追问，这无疑有碍于教师个人教育哲学的生成。现阶段，对教师个人教育哲学生成的研究有助于回应教师专业发展背景下对教师专业素养“由器向道”的诉求，对推动教育教学改革也具有重要意义。　　本研究的题目为教师个人教育哲学的生成研究，在研究方法上以质性研究为指导，在理论探究的基础上借助教师个人生活史来透视教师个人教育哲学的生成，全文共分为以下四个部分。　　第一部分，绪论。具体交代了选题的缘由和研究的意义，从研究视角、研究内容和研究结论三个方面对国内外教师个人教育哲学的相关研究予以评析，阐述了本研究的研究目的、思路和方法。　　第二部分，教师个人教育哲学的理论阐释。首先，论文从理论依据与现实考察两方面解读教师个人教育哲学的立论基础，尝试对究竟有没有一种所谓的“教师个人教育哲学”进行解答；其次，论文从教育哲学的定义入手，从教育哲学的实践转向趋势分析和归纳出教师个人教育哲学的定义，并从教师的教育实践、主体性人格和与其他类型教育哲学的关系等方面对教师个人教育哲学的内涵进行进一步阐释；再次，论文从教育本体论、教育主体论和教育运行论三个维度对教育个人教育哲学的内容进行界定，为个案研究的开展搭建逻辑框架；最后，论文论述了教师个人教育哲学的特点，即哲学性与教育性的统一，个体性与社会性的统一以及理智性与情感性的统一。　　第三部分，生活史视角下教师个人教育哲学的个案研究。论文选取一位个案教师，以教师个人生活史的视角对其个人教育哲学观进行现实考察。首先，论文对研究设计进行了探讨，对个案研究的实施过程进行简要交代，包括研究对象的选择与确定，研究现场的进入，研究资料的收集与整理，研究结论的分析与呈现；其次，从教师的教学生活、学习生活、家庭生活等方面对其个人生活史中的关键个人和关键事件进行深描，并在此基础上提炼、总结出个案教师的个人教育哲学观；最后，具体分析个案教师个人教育哲学生成的特点、阶段及影响因素。　　第四部分，教师个人教育哲学的生成建议。在上述研究的基础上，论文提出教师个人教育哲学生成的价值导向，认为教师个人教育哲学的生成应该源于教师生命、践行育人承诺和投身实践生活；最后，论文从教师自身、学校和教育专家学者三个维度对教师个人教育哲学的生成提出建议。