本文通过对研究性学习内涵的分析,认为研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。并在此基础上分析了其主体性、开放性、过程性、探索性和问题性的特点及其意义。同时针对目前我国在思想政治教育专业本科生研究性学习领域的实证研究比较少的情况下,对以广州不同高校为代表的思想政治教育专业本科生的研究性学习进行了一次调查研究,分别从培养模式、课程内容、教学方法、学习方式等方面进行了详细探讨。同时,本文详细分析了思想政治教育专业的特点:学科的基础性与整体性、专业的理论性与时间性、内容的政治性与教育性;并从马克思主义的认识论、皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的发现学习论和建构主义学习理论四个方面来探讨了思想政治教育专业与研究性学习方式有效融合的理论依据;进而探求了思想政治教育专业与研究性学习有效融合的制度支持与动力源。并且本文从环境方面中的政策环境与网络环境的支持;主体方面从教师的知识素养、指导学生的能力素养和学生具备关注社会及生活中思想政治方面热点问题的能力;物质条件从高校当中的教学设备、图书馆所提供的教育资源等来考察了思想政治教育专业本科生开展研究性学习的条件。在实施思想政治教育专业研究性学习课程要注意的问题中分别分析了思想政治教育课程体系设置的特点,以及政治学科与教育学科为基础的主干课程之间的交叉与渗透。最后探讨了以专题式和综合式来实施研究性学习的基本形式。从而在整体上对思想政治教育专业本科生开展研究性学习的机制建构进行了研究。