传统的教师情感劳动是和体力劳动分开的,而且在科学研究领域中,也不受重视。随着研究的不断深入,教师的情感劳动作为影响教学工作成效的重要因素,受到越来越多的关注。高水平的情感劳动能力有助于教师树立教学信心,提高教师的自我效能感,从而提升教学效率,推动教师身心健康的发展。因此,本研究试图对高中英语教师情感劳动和自我效能感开展研究,探究高中英语教师现如今的情感劳动和自我效能感的总体情况以及二者之间的相关性,以期为高中英语教学提供一些启发,帮助高中英语教师了解自身的情感劳动和自我效能感的情况,在情感劳动过程中提升自我效能感。本文以广西的200名高中英语教师为研究对象,以期回答:（1）高中英语教师情感劳动的总体情况如何?（2）高中英语教师自我效能感的总体情况如何?（3）高中英语教师情感劳动和自我效能感之间具有怎样的相关性?本文采用问卷调查法,使用两份调查问卷:《高中英语教师情感劳动调查问卷》和《高中英语教师自我效能感调查问卷》。高中英语教师情感劳动问卷参考的是Diefendorff et al.（2005）情感劳动的问卷,问卷的维度包括:表层行为、深层行为和自然行为;高中英语教师自我效能感问卷包括教学策略与技巧、课堂组织与管理、学生参与三个维度,主要参考和选取邵思源（2012）调整和改编的教师自我效能感问卷的内容。总的来说,研究过程包括以下5个步骤:（1）仔细查阅国内外有关的专家学者对于情感劳动尤其是教师情感劳动与其自我效能感的相关研究,认真分析相关研究的研究现状、研究成果、研究前景以及不足之处,对前人的研究进行总结与思考;（2）在阅读和分析国内外有关参考文献的基础上,采用改编后的问卷进行施测,进行问卷的信度和效度检验,做好对受测对象的问卷调查准备工作;（3）使用改编后的问卷向广西的200名高中英语教师发放问卷进行调查;（4）收回已发放的问卷,并运用统计学软件SPSS 19.0对所收回问卷的数据进行分类整理和统计分析;（5）对收集到的所有数据进行分析总结,理清思路,撰写论文,以期为以后的英语教学和研究提供一些启发。研究发现:（1）高中英语教师在情感劳动策略的使用上处于中等水平,在三种情感劳动策略中,深层行为和自然行为使用比较多,表层行为较少;（2）高中英语教师的自我效能感整体处于中等水平,并且,在教师自我效能感的三个层面中,高中英语教师对教学策略与技巧最有信心,相比较而言,在课堂组织与管理和学生参与方面缺乏信心;（3）高中英语教师情感劳动和自我效能感呈显著正相关,表层行为和自我效能感不相关,深层行为、自然行为和自我效能感呈显著正相关。根据调查结果,为了更好地改善英语教学,提升高中英语教师的情感劳动能力和自我效能感,本文提出了几点建议:（1）提升高中英语教师运用情感劳动策略的意识;（2）高中英语教师使用更多的深层行为和自然行为的情感劳动策略;（3）学校和相关教育部门要加强高中英语教师的情感管理培训;（4）不断地提升高中英语教师的专业能力。