在社会大环境和新课改的强劲推动下,面对现行高中英语阅读课堂存在的突出问题,为了改变现状,促进学生自主创新能力的发展,“把学生作为课堂的中心“,将研究性学习应用到高中英语阅读课堂上是大势所趋,有助于提高其课堂教学的有效性。本论文包括五部分,第一部分引言。介绍了研究的背景,陈述了研究目的和思路以及研究的意义和方法。并对国内外文献进行了简单的文献综述。指明本研究的重点和创新之处。第二部分研究性学习和高中英语阅读。在解读研究性学习的基本内涵的基础上,结合英语阅读特征分析研究性学习的特点,探讨研究性学习以认知结构理论,建构主义理论和人本主义理论为理论依据。第三部分,高中英语阅读课堂现状调查研究。通过对笔者所在学校的部分学生的问卷调查,了解了高中英语阅读课堂存在的问题和不足：学生“少乐读”；教法“欠灵活”；教材“不鲜活”,提出研究性学习是深化高中英语阅读课堂改革的理想选择,在高中英语阅读课堂上开展研究性学习是十分必要的：它有利于有助于激发学生阅读兴趣,促进学生全方面发展；有助于提高教师阅读课堂设计和研究能力；有助于课堂和谐师生关系的构建。第四部分高中英语阅读课堂上研究性学习的应用实践和分析。通过课堂观察的案例分析和课后访谈,了解到制约研究性学习在高中英语阅读课堂顺利展开的主要原因有：教师和学生对研究性学习的认识存在误区,能力素质有待提高；课堂研究内容不符合学生学习实情；民主轻松的课堂文化的营造缺少必要的体制保障。第五部分针对阅读课堂存在的问题和影响因素,提出在高中英语阅读课堂开展研究性学习建议：首先,教师尽快更新教育观念,增强课堂研究引导能力；同时学生积极转变学习方式,体验课堂探究过程；再次灵活处理阅读教材,明确适合的课堂探究内容；最后转变单一评价体系,共营良好课堂文化。