伴随着基础教育课程改革的不断推进和深入发展,合理开发并利用现有各种课程资源,已成为当下中小学校实行课程自决权的有效途径之一。湘西地区蕴含着丰富的苗族音乐文化资源,其中不乏一些优秀的文化是中华传统民族文化宝库中的精品。新课改实施后,由于缺乏一系列系统的理论指导,再加上不顾自身实际盲目开发,使得课程资源开发缺乏实效性和针对性,造成很多资源浪费。因此从本地区实际情况出发,因地制宜地开发和利用丰富的苗族音乐文化资源,挖掘自身潜在优势为教育服务,已成为当前湘西苗族村寨中小学课程改革迫切需要关注的问题。中华民族的鼓舞文化渊源流长,流传于湘西地区的苗族鼓舞是一种历史悠久、具有典型民族特色的民间舞蹈艺术形式。经过长期的嬗变发展,这种民间传统文化活动己形成了灿烂的苗族鼓舞文化和独具特色的苗族鼓舞运动,到如今已有几千年的历史。它具有浓厚的民族文化色彩,显示出苗族文化旺盛的生命力,是苗族文化的重要组成部分。苗族鼓舞不但反映苗族人民的生产生活、劳动习惯,还表达男女爱情及审美情趣,形成了独特的艺术形式。对于这一本土资源的合理开发利用,不仅顺应国家三级课程体制,符合教育本土化的发展趋势,而且也是地方教育发展的主体需要,有利于保护、发展和传承苗族优秀文化。然而长期以来,湘西地区实行以汉语为载体,以汉文化为背景的教育,这一资源并没有得到合理有效的开发利用。因此,对该地区中小学如何有效开发利用本土课程资源进行研究具有现实意义。本研究第一部分立足于湘西苗族村寨中苗族鼓舞的教育价值,阐述了湘西苗族村寨民族音乐课程资源开发的必要性和可行性。在此基础上,第二部分建构出基于苗族鼓舞的小学民族音乐课程资源开发的应然状态,对苗族村寨小学民族音乐课程资源开发的理论基础、原则、目标、内容等方面进行理论思考。第三部分采取个案研究,以湘西矮寨A小学为个案,综合运用访谈法、文献法、实物收集法、观察法等多种方法,对A小学民族音乐课程资源开发的目标、内容、途径进行深入考察。第四部分在此基础上,笔者深入分析影响A小学民族音乐课程资源开发的因素,分析表明课程资源开发方案本身的特征,教师、校长以及校园文化等学校内部因素,学生家长、村寨和教育行政部门等外部因素均不同程度影响着A小学民族音乐课程资源的开发。第五部分根据研究中发现的问题和影响因素,提出更新课程资源观,明确苗族村寨小学民族音乐课程资源的开发目标；加强课程资源理论和艺术文化素养培训；突破区域限制,丰富苗族村寨小学民族音乐课程资源开发的内容；发挥国家、地方政府的作用,建立民族音乐课程资源开发保障机制；把民族音乐课程资源开发上升为学校的课程改革计划；扩展渠道,建立民族音乐课程资源开发保障机制,为构建我国少数民族地区小学民族音乐课程资源开发提供理论借鉴和案例支持。