伴随着新时代的到来,我国整体生活水平显著提高,更多的人将他们的注意力放在了自身与亲人的健康上。通过了解相关健康信息、保健信息和疾病预防信息,可以针对自身情况做出预防与保护,这样可以为自己与国家节省大部分的医疗成本与资源。本文对于高校教师健康信息素养的研究主要有五个部分,第一章为绪论,第二章对于健康信息素养与高校教师进行综述,第三章通过前两章的文献整理,对于研究进行问卷的设计与发放、假设的提出,第四章对于收集来的数据进行分析并对假设进行验证、总结,第五章根据结论提出建议,阐述文章的不足与展望。通过上述研究步骤,结果显示居住地、专业类别、家庭收入、年龄、最高学历、性别、工作环境、家庭环境、社会认同对高校教师健康信息素养有显著影响作用。其中高校教师健康信息素养各维度之间呈正相关,性别因素具有统计学意义（p<0.05）,女性高于男性的得分。不同学历的高校教师在健康信息素养总分有统计学意义（p<0.05）,结果显示学历越高高校教师健康信息素养的得分就越高。不同年龄的高校教师在健康信息素养总分有统计学意义（p<0.05）,结果显示总得分随着年龄的增加,先增加后减少,在年龄段为31-35的时候达到最高值。不同家庭收入的高校教师在健康信息素养总分有统计学意义（p<0.05）,结果显示随着家庭收入的升高健康信息素养的得分也会随之升高,高收入的得分略低于中等偏上收入。不同专业的高校教师在健康信息素养总分有统计学意义（p<0.05）,分析结果表明专业为医学类的高校教师得分高于其他专业的高校教师得分。不同居住地的高校教师在健康信息素养总分有统计学意义（p<0.05）,结果显示一线城市的样本得分大于二线城市、三线及以下的得分。不同的工作环境、家庭环境以及社会认同的高校教师在健康信息素养总分有统计学意义（p<0.05）,结果显示工作环境、家庭环境以及社会认同的得分越高高校教师健康信息素养的得分也越高。最后从卫生政策、新媒体、个性化信息服务、个人价值观四个点出发,对于提升高校教师健康信息素养提出意见。