生物学概念是初中生物学课程的重要组成部分，也是组成生物学知识的基本单元。因此，概念学习是初中生物学教学的核心问题。运用探究式教学促进初中生物学概念学习，能促进学生对概念的理解与运用，能转变学生的学习态度，提高学习兴趣。本研究首先主要从两个方面来进行理论分析：第一，通过对概念、生物学概念、探究式教学的内涵把握，分析生物学概念的三要素及其传递方式；第二，阐述探究式教学促进概念学习的作用表现。其次，编制调查问卷，通过对烟台市、威海市部分初中生物学教师发放问卷，调查概念学习的现状，结论如下：一是态度方面，多数初中学生对生物学概念的学习缺乏正确的认知；概念学习主要还是依赖于教师；学习的意向与实际的学习活动不一致；学习情绪是消极的，学习缺乏主动性。二是兴趣方面，初中学生普遍认为生物学概念的学习是有趣味性的，但用于概念学习的时间较少；对学概念的学习兴趣只在表面，并且间接兴趣高于直接兴趣。三是方法方面，大多数学生的学习方法不容乐观，缺乏科学方法，缺乏自主学习能力，表现为课前学习的预习方法不当，课后的学习缺乏探索精神，课上学习缺乏主动思考概念的能力。最后，围绕“影响生物的环境因素有光”、“光合作用是指绿色植物利用光能，将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程”这两个核心概念，设计了两个教学案例。