《中学教师专业标准(试行)》规定PCK (pedagogical content knowledge,简称PCK)是教师必备的专业知识之一,PCK是有关教师把学科知识转化为学生易于接受的形式,使学生有效获得的知识。本研究通过使用专家访谈、课堂观察、文本分析等方法,建构起新手型高中教师PCK标准,以此为依据对新手和专家的PCK进行比较研究,从而提出新手型高中地理教师的培养策略。其意义在于：在理论层面有利于深化中学教师专业标准的结构体系,在实践层面有利于促进新手型高中地理教师的专业发展。《标准》从学科知识、课程知识、学生知识、教学法知识等四个维度对教师的PCK提出要求。本文通过对《标准》的解读,构建新手型高中地理教师PCK标准,包括地理学科知识、地理课程知识、学生知识、地理教学法知识四个要素。这四个要素知识之下,又包括具体要素,其中学科知识包括地理内容知识、地理思想与方法知识、地理观念知识；地理课程知识包括对高中地理课程的整体理解、对高中地理课程模块的理解、对特定内容主题课程要求的理解等方面；学生知识包括对学生前认知的认识、对学生学习重难点的认识；地理教学法包括特定内容教学方法的知识。基于构建的标准,使用访谈、课堂观察等方法,对新手型地理教师与专家型地理教师的PCK进行比较研究,发现新手型教师存在：第一,学科知识结构尚未完善；第二,课程知识理解不够深入；第三,学生知识积累尚不扎实；第四,教学法知识应用还未熟练等问题。针对性提出新手地理教师培养策略,包括：第构建知识模型、深化学科知识；第二,研读课程标准、拓展课程知识；第三,关注学生生活、积累学生知识；第四,活用教学方法、优化教学知识。本研究初步分析了中学地理教师PCK构成及其特征,为构建中学地理教师专业标准,促进中学地理教师专业提供理论依据；提出新手地理教师培养策略,为新手教师的专业发展提供了实践路径。但是,访谈教师样本数量和分析课例较少,分析框架不够完善,效度、信度有待提高。