知识改变命运。就目前中国社会的现状而言,读书、高考仍是高校选拔人才、国家培养人才和绝大多数人改变命运的途径,或者对于普通人群来说,读书高考是改变命运的一条捷径,所以高考成绩就显得尤为重要。学生从初中进入高中,课程设置的改变、思维模式的转变以及对事物的认知角度都需要逐步发生转换。因此,高一学习阶段是整个高中的关键时期。生物学是学生高中学习阶段重要的学习课程,对于学生能否顺利完成高中学业和取得良好高考成绩具有重要影响。因此,探讨高一学生的生物学习状况和应对策略对于激发高一学生生物学科学习兴趣和提高高中生物学教学质量都非常必要。本项课题针对我校新进的高一学生进行问卷调查和个人访谈。问卷调查内容主要包括生物学科知识、生物学学科学习方法、生物学教师个人魅力三大方面。个人访谈内容主要是对高一学生的生物学学科学习兴趣、学习状态和学习方法进行调查,并在教学过程中对学生进行访谈。问卷调查及个人访谈结果显示,我校高一学生在生物学科学习上存在以下问题:(1)认为自己不适应高中生物学的学习;(2)认为高中生物学内容多、概念抽象、难以理解,题目难度大;(3)认为教师讲课进度太快;(4)部分已经确定了将来分科之后要读文科的学生,对理科综合科目的学习态度是能学就学;(5)有部分学生对生物学科有着浓厚的兴趣,喜欢钻研;(6)传统的教学方式下学生对知识的掌握程度效果不好。针对问卷调查和个人访谈中发现的问题,结合自身教学实践,重点从高一生物学教师教学方法、学生学习习惯培养两大方面进行了教与学的策略研究。根据高一新生的学习特点,教师在教学上应采取以下策略:(1)调整高一教学课时及内容;(2)注重生物学科素养的逐步渗透;(3)教学设计多样化;(4)培养学生自主学习的习惯;(5)构建和谐的师生关系。教师指导学生的学习方法主要采取3种策略:(1)学会建构知识概念图的方法;(2)分享优秀学生的学习方法;(3)培养学科必备的良好学习习惯。为检验研究所得教学策略的效果,通过对比实验进行了教学实践。对照班采用传统教学方式教学,实验班采取小组讨论、学生活动、学生主讲、问题式教学相结合的方式进行教学,具体实施了《生命活动的物质承担者——蛋白质》、《构建真核细胞三维结构模型》、《细胞器——系统内的分工合作》、《细胞核——系统的控制中心》和实验拓展、概念图构建等6个教学案例。实验结果表明,从课堂学生的参与度、活动成果展及作业、考试成绩来看,实验组班的表现均优于对照班。在《真核细胞三维结构模型的构建》和实验拓展教学等案例中,实验组班级表现出较强的动手能力和团队协作能力,学生的学习兴趣明显高于对照组班级。在小组活动讨论展示教学案例中,实验班学生表现欲明显比对照班强,且生物学半期考试成绩显著高于对照班。通过以上调查研究和教学实践,可以得到如下结论:1、高一的生物学的教学内容与初中有着巨大差异,学生需要一个适应期。其中高一第一学期的前半学期尤为关键,应做好教学内容与教学课时的调整。2、学科核心素养是学科能力的体现,是高考考查的核心内容。因此在高一教学过程中就应逐步渗透学科观念与科学思维。3、以多样化的教学设计激发和提升学生的学科学习兴趣。4、概念图教学可有效帮助学生梳理和记忆相关生物学知识。5、教给学生有效的学习方法和良好的学习习惯,帮助学生在提高学科学习成绩的过程中取得成就感。本研究结果对于高一生物学教学有指导作用和参考性价值。在教学进度与学生能力培养上应更关注学生能力的培养;在模式化教学和创新性教学上,创新更能抓住学生的学习兴趣。但由于调查设计的不足和教学经验的缺乏,本研究还存在一些不足之处,在以后的教学工作中,笔者将继续注重和加强教学改革,为高一新生的生物学教学继续找寻合适的途径和方法,以求在教学上获得更大的突破。