创新创业教育是当前我国高等教育改革的热点问题。就创新创业教育课程内容的研究来看,缺乏科学系统的理论支持,课程内容随意、零乱等问题突出,急需建立科学系统、目标清晰的创新创业教育课程内容。从蒂蒙斯创业教育的理论认识出发,运用教育目标分类学理论,综合考虑学科、社会及学生的需求,构建大学创新创业教育课程内容框架。在此基础上,对MIT创业教育课程内容做典型案例分析,进一步验证和完善内容框架。之后,运用确定的创新创业教育课程内容,对北京地区大学创新创业教育课程内容的实际情况做抽样调查。调查对象包括在校生、毕业生和授课教师三类人员,涉及7所不同层次的大学,这7所大学包括“全国创新创业典型经验高校”和一般高校。研究有以下主要结论:(1)获得大学创新创业教育课程内容体系,该体系包括创新创业认知、创新创业情感和创新创业技能(能力)三方面的内容。在创新创业认知方面包括创业基础知识、创业基础理论、市场运作知识、金融财务类知识、法律与政策知识、经营管理类知识和技术前沿与互联网的课程内容;在创新创业情感方面包括企业家精神、创新精神、创业意识和创新意识的课程内容;在创新创业技能(能力)方面包括创新能力、行政管理能力、组织领导能力、市场营销能力、创业思维能力、资源管理能力、沟通协作能力和实践转化能力的课程内容。(2)实际调查显示,在校生、毕业生和授课教师在观念上认同大学创新创业教育课程内容,但其学科背景、性别、创业意向和年级等因素对创新创业教育具体课程内容的选择与组织产生影响,呈现创新创业认知、创新创业情感和创新创业技能(能力)三方面的内容均有缺失和非体系化等问题;(3)提出当前大学创新创业教育课程内容选择与组织的具体原则及其措施,主要包括目标性原则、缺失优先原则、系统性原则和整体性原则,并依此提出相关措施。将大学创新创业教育课程内容体系化,是对蒂蒙斯创业教育理论的进一步深入。同时,研究也阐明了目标模式下创新创业教育课程内容选择与组织的基本方法,将教育目标分类学理论拓展应用,为大学创新创业教育课程内容的选择与组织提供理论指导。大学创新创业课程内容体系化构建有助于指导大学创新创业教育实践,服务于大学创新创业教育课程建设。