语法是语言的重要组成部分,英语语法是整个英语教学中不可或缺的一个部分。近年来在国内初中英语语法教学中,存在两个方面问题:教师方面,一些初中英语老师强调语言技能的练习,强调交际教学法,因而忽略语法的教学,而另外一些老师过于强调语法翻译的课堂教学方法而忽视语言知识的实际运用;学生方面,一些初中学生缺乏良好的英语语法学习策略,在语法学习方面存在困难,缺乏语法学习的动力。元认知策略是关于学习策略的策略,越来越多的研究者认识到它在提高学生学习效率方面起重要作用。《我国2011版义务教育英语课程标准》提出中小学英语教师应指导学生运用元认知策略对学习过程进行计划、监控和调节。然而,很少有研究关注英语语法学习中的元认知策略,以初中生作为研究对象的研究更是少见,因此本研究旨在查明元认知策略在初中英语语法教学中的应用及存在问题并提出解决问题的建议或措施。本研究采用查莫特和奥马利(Chamot&O’Malley)的元认知策略分类,认为元认知策略分为计划、监控和调节策略。作者在朝阳中学选取80名初二学生作为研究对象,其中40名学生为控制组,其余40名学生为实验组。作者对实验组进行了为期5个星期的元认知策略培训。为了了解学生在英语语法学习中应用元认知策略的情况,作者在进行该培训之前对所有研究对象进行调查问卷,组织一次英语语法测试以便与培训后的测验做对比,并对4位一线英语教师进行了访谈。问卷调查结果显示初中学生在语法学习中没有主动使用元认知策略的意识。访谈结果显示因为老师没有受过专门的元认知策略培训,他们在指导学生运用元认知策略方面存在困难。两次测试结果明显不同表明,元认知策略培训能够促进初中学生的英语语法学习。基于研究问题和研究结果,作者提出两方面建议:(1)初中英语教师需要更新他们的英语语法教学理念,为学生提供更多有用的学习策略,特别是元认知策略;(2)学生应该积极地运用元认知策略使自己的英语语法学习更加有效率。