2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,此后教育界改革如春雷般响彻大地,在此指导下,2003年《高中历史课程标准》出台,指出须通过高中历史课程“培养学生健全的人格,促进个性的健康发展”。也就是说历史教育的最终目标是培养人格健全的社会公民。伴随着知识经济时代和全球性信息网络时代的到来,以“创造性”为核心的创新素养作为应变未来复杂多变的环境的重要条件,得到了国际和国内社会的普遍认可。[1]因此,如何通过教育促进学生的创新素养的形成和学生的个性发展,进而培养人格健全的社会公民是摆在学校面前的一项重大而深远的课题。我国历来有重视历史教育的传统。但传统的历史教学已难以满足新时代对人才的需求。历史学科兴趣小组以“活动促发展”作为指导思想,是对传统历史教学的革命性突破。历史教学方式由单一的教师灌输式向师生双方探究、合作、互动、体验式转变,历史学习方式由死记硬背、机械记忆向动脑、动手、主动参与、勤于思考转变。[(17)]笔者所在的教研组在借助历史兴趣小组挖掘历史学科价值支持学生发展方面做了大量的实践探索,并获得了学校、家长、学生的认可,活动开展的效果也颇让人满意,而笔者在活动开展的同时做了大量的案例积累并积极总结和反思。基于此,本文在充分立足学生个体与群体发展状况、当前历史教育教学实际的基础上,整合各类各种资源,尝试以教育教学的相关案例为研究的出发点,着眼于实践,在实践的基础上总结和丰富相关理论。全文分为五个部分:第一部分是引言,主要介绍了选题背景、国内外研究的基本状况、研究价值和意义;第二部分从兴趣小组的定义、兴趣小组活动的指导思想、目标、特点四个方面对中学历史学科兴趣小组活动进行概述;第三部分分析中学历史学科兴趣小组的组建和活动管理;第四部分联系实践案例从课程建设、历史社团建设、历史学科活动、校外实践基地、网络平台五个方面介绍历史兴趣小组活动的开展状况,这是本文的主体内容;第五部分是对基于案例研究探讨成效,反思完善。