“人文价值教育”是一种在全世界有重大影响的教育主张和实践。该项目在青海已经开展了五期,在培养学生品德教育以及教师的关怀教育方面取得了一定的成效。但是通过课堂文化对学生品德培养方面依然未能达到新课改的要求,项目学校对学生的品德教育方面依然存在一定的差异,究其原因是多方面的,其中课堂文化的构建是突破口。因此,研究课堂文化构建不仅能够促进该项目在青海的施行,也能更好的实现新课改中对学生人文精神的培养目标。本研究是从人本主义和文化哲学的视角,采用文献法、课堂观察和访谈法,以青海人文价值教育项目学校开展实际情况为个案,从理论上构建出人文价值教育课堂文化的模式,结合当前青海四所项目学校课堂文化建设的现状,提出构建人文价值教育的课堂文化模式。研究发现:项目学校课堂在物质文化、制度文化、精神文化和行为文化等层面存在着人文价值教育理念渗透的欠缺,致使项目小学课堂对学生在关怀教育和品德教育的不足。据此,笔者依据文化建设的四个维度,提出了从课堂物质文化、精神文化、行为文化和制度文化等四个层面对项目学校的课堂文化提出了构建思路。本研究主要包括以下几个部分:第一部分是对文化和价值教育的概念界定和文献综述。第二部分主要是对传统课堂文化及当前青海项目学校课堂在人文价值教育渗透方面的反思。第三部分则是在研究的基础上,依据当前课堂文化的现状,对人文价值课堂进行解析,其中包括人文价值教育的课堂构成的目标、特征及组成等。第四部分是从文化构建的四个基本形态对人文价值教育的课堂文化构建,其中包括青海项目学校人文价值课堂的文化构建方面存在的问题,归因分析并提出构建策略,寻求课堂文化重建的有效途径。