本论文共分六章。 第一章“引言”，包括四个部分。 第一部分介绍研究背景和研究目的。随着认知心理学和人本主义心理学的发展和影响，二语习得研究的重点已从对比分析和偏误分析转向了对语言习得过程的探索和对影响个体学习者的各种变量的讨论上。近十年来，研究者对学习环境的兴趣也逐渐增加，着重研究语言学习环境对学习者的影响以及学习者与社会文化环境之间的互动。在对外汉语教学研究领域，最近几年在加强习得顺序和认知过程研究的同时，已把研究范围扩展到汉语学习策略的研究和学习心理的研究。然而大部分对汉语学习者个体差异的研究都是在课堂环境下进行，忽略了学习者在课堂外的社会文化环境中的学习对课堂学习和整体水平提高的影响。 本文有两个研究目的，一个是以在一个沉浸式的暑期汉语强化班中学习的三位美国学生为对象，研究他们在汉语环境中(课堂内和课堂外)学习时表现出的认知和情感方面的个体差异，以及这些差异之间的关联及其对学习的影响。同时，作为对外汉语教学研究领域第一个在质的研究框架下进行的个案研究报告，我们希望通过自己的实践来倡导多元范式的并存，并对多种研究方法的综合使用进行尝试。 第二部分介绍了沉浸式语言教学项目的由来与发展，并区分了“沉浸式教育”与“沉浸式语言教学”两个概念。 第三部分介绍了质的研究的定义与方法。着重阐释了质的研究与定性研究的区别，文化人类学的方法在二语习得研究中的应用，以及个案研究的形式对应用语言学研究的意义。 第四部分是论文总体框架的介绍。 第二章“文献综述”，分为四个部分。 第一部分是关于学习者个体差异的相关研究。着重讨论了语言学习信念和外语学习焦虑两个方面。语言学习信念方面介绍了语言学习信念的定义、范围，以及国内外对语言学习信念及其相关因素的研究。外语学习焦虑方面介绍了一般焦虑与外语焦虑的区别，解释焦虑在语言学习过程中作用的三个理论模型，国内外