《义务教育英语课程标准》（2022版）强调教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程,评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段。同时,随着新一轮课程改革,不仅对课程和教学提出了新的要求,而且对评价也有了更高的要求,教师作为课堂评价活动的设计者和操作者被赋予了更多的责任和期待。因此,初中英语教师提升课堂评价素养,既是顺应课程改革的要求,适应评价范式的转变,也是教师实现自我专业发展的内在需求。目前关于教师群体课堂评价素养的研究虽有不少,但针对英语学科初中学段的教师课堂评价素养研究相对匮乏。本研究以山西省太原市六所初中135名不同年级的英语教师为研究对象,并对其中的7位英语教师进行了访谈,采用了问卷和访谈两种研究工具,通过SPSS26.0对收集到的数据进行归纳与分析,回答了以下研究问题:1.初中英语教师课堂评价素养总体现状如何?2.初中英语教师课堂评价素养各维度之间的关系如何?3.哪些因素可能影响初中英语教师课堂评价素养?研究结果显示:1.初中英语教师的课堂评价素养整体处于平均水平,课堂评价经历较为丰富,课堂评价态度较为积极,但在一定程度上欠缺课堂评价知识和技能。2.通过皮尔逊相关性分析表明,初中英语教师课堂评价经历与课堂评价知识和技能不存在相关性（p=0.844＞0.05）,而课堂评价态度与课堂评价知识和技能存在正相关（p=0.004＜0.05）,表明初中英语教师课堂评价态度越积极,评价知识和技能的水平越高。通过独立样本T检验和单因素方差分析表明,不同教育背景、不同教龄的初中英语教师在课堂评价知识和技能方面存在差异,而在不同职称方面几乎不存在差异性。3.影响初中英语教师课堂评价素养的因素包括:国家的评价制度和人才选拔制度、社会就业观念和学校对教师的考核标准等外部因素及教师对新评价理念的内化和教师自身评价素养意识薄弱等内部因素。基于以上研究结果,笔者从国家、学校和教师三个方面提出了提高初中英语教师课堂评价素养的具体建议。本研究的意义在于通过对初中英语教师课堂评价素养现状的分析,影响因素的探究和相关建议的提出为有关部门进行教育评价改革提供指导材料,同时,促进初中英语教师将课堂评价理念内化到教师教学的行为中,有助于英语教师课堂评价素养的提高,从而进一步提高教学质量和效率。