德育共同体是以相同的道德培养信仰为指航,为了达成一致的道德教育目标和规范价值,由群体成员主动参与、通力合作、真挚沟通,在为社会培养一个道德合格的个体中形成的具有强烈归属感、认同感和责任感的生命有机体,并且这个机体因共同体目标的迁升和成员素养的提高,而不断动态向前发展、升华。当下中国现实的道德困境为德育共同体提供了出场背景,德育共同体的内涵指涉于教育共同体之中,并具备各学科领域一般“共同体”的基本概念含指。德育共同体的建成必须具备主体、环体、介体等若干要素,同时在德育共同体之内,成员、共同体环境、整体各要素间是良性、和谐、有机的关系。建构德育共同体具备扭转传统德育教化误区、实现个体德育觉醒、建构关于公共善的道德共同体的价值和意蕴,其依个体成长教化演变的场域不同可划分为家庭、学校、社会、国家德育共同体等若干类型。同时各类型德育共同体必须以走向和贴近生活世界为旨归,生活世界的德育教化意义和道德教育的生活化使得德育共同体走向生活世界成为可能和必须。在倡导家庭、学校、社会、国家德育共同体走向生活世界的过程中必须时刻把持以道德教育的主体参入和“交互主体性”为视角,只有这样才能营建一个必要的乌托邦——以德育共同体教化为路径、关乎公共善的美好道德生活的形成。