词汇是语言的建筑材料,词汇习得是语言习得至关重要的一部分。语言和文化息息相关,它承载着丰富的文化内涵。二语学习者如果只了解词汇的概念意义,而不重视其文化意义的习得,很可能导致词汇的误用。同时,第二语言的学习者,受母语词汇负迁移的影响,完全不知或忽视第二语言词汇所包含的不同的文化意义,以至于不能正确理解和使用第二语言词汇。本研究从词汇的不同含义出发,结合汉语在英语学习中产生的影响,提出了基本假设：在二语词汇习得过程中,二语学习者如果具备跨文化意识,了解第二语言的文化,就会减少负迁移,从而促进第二语言学习中的词汇习得。为了对英汉语言中词汇文化内涵之间的差异进行客观的分析,作者选取了青岛农业大学75名大学二年级非英语专业学生进行了实证性研究。受试分为三组,在对词汇的文化背景知识有不同程度掌握的前提下,检验他们能否恰当地应用词汇,成功地习得词汇,通过三组对比分析来说明文化因素在二语词汇习得中所起的作用。强调文化因素在二语词汇习得过程中的重要性,力求探讨将文化教学引入词汇教学之中的必要性。作者对非英语专业学生的文化意识和课堂教学中文化导入的看法进行问卷调查,结果表明文化意识在二语词汇习得过程中是很重要的,绝大多数同学认为大学英语词汇教学中的文化引入是很有必要的。另外,作者抽取了青岛农业大学多年从事大学英语教学的10位老师进行了问卷调查,并对两名教师追加了采访,从而进一步确定了教师在大学英语词汇教学中文化导入部分的看法和困惑。此项研究的结论对二语学习者的词汇习得有所帮助,明确词汇习得的目的性和重要性,引发他们词汇习得的文化意识,将词汇习得和文化习得有效结合,尽量避免二语词汇习得过程中母语所带来的负迁移,激发兴趣,成功习得词汇。