体操课是体教专业体操专项本科生的一门专业必修课，也是中小学体育与健康教育的一项基本内容，在近几年教育不断改革的大环境下，提高体操课的教学质量势在必行。学生学业成绩评价作为教学活动的一个重要环节，一直以来却存在着许多弊端，它是体育教学工作的一个难题，这个难题源于体育学科目标的多样性和体育教学内容的非逻辑性，也与体育学科没有统一的考试有密切联系。而多元智能理论的引入，给体操专项学生的学业成绩评价提供了一个契机，它把人的智能分为9个方面：语言智能、身体动觉智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、博物学家智能、存在智能（博物学家智能和存在智能为后来所做的补充，加德纳教授对于存在智能持保留态度，所以把存在智能定义为二分之一智能，今后的一段时间内，他只承认这八又二分之一智能。但是为了本文书写方便，暂且以九种智能分析）。　　长久以来，我们对学生学业成绩的评价只关注学生其中的几个甚至一个智能，不能全面的评价学生的学习效果，评价没有起到应有的效果。所以本文以多元智能理论的九个方面为一级指标，分化出来二级指标，以及更加细化的三级指标，用科学方法为每个指标附上权重，从而构建出一个较为完整的体操学业成绩评价体系，以求能更科学的进行体操专项学生学业成绩评价，从而提高体操专项课的教学质量。　　本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、实例分析法进行研究，通过查阅资料，访谈专家，逐步丰富多元智能理论在体操中运用的理论部分，确定体操学业成绩体系的评价指标，进而通过问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法确定各指标的权重，最后又进行实例分析。　　最终得出，此评价体系由9个一级指标，18个二级指标，39个三级指标组成，各指标的权重说明了其在评价体系的重要程度，研究的最后还进行了实际的应用，从而证明了此评价体系的科学性和实用性，提出了教师方面、学生方面、教学方面等的相关建议，当然了，由于个人能力有限，必然还存在着许多不足之处，我会继续努力补充。