关于教师教育的研究近些年来越来越引起学者的关注，教师专业发展的终身性，使得对教师专业化发展的研究不仅仅局限于在职教师，学者们对于教师专业化发展的一部分的师范生的研究也日益增多。作为教师专业化发展的一部分师范生的专业发展与教师专业发展有什么区别，又存在着哪些共性？尤其作为与教师职前密切相关的教育实习中，师范生在实习中的培养有哪些独特性，如何将教育实习的实践作用发挥至最大是我国教育工作者面临的最大难题。在教师的角色研究方面，教师在从学生到教师过渡的角色阶段是教师顺利的从学生角色阶段转换到教师角色阶段的重要阶段。师范生在教育实习中角色定位的独特性和转换困难时的角色冲突的冲突性是本研究关注的主要问题。本研究以东北师范大学的248名师范实习生为样本研究师范生的角色定位与角色冲突，结果表明：1、教育实习生角色意识明确，但是角色认知和角色定位与教师角色是有区别的。2、教育实习生的角色冲突与实习生的性别有显著差异。3、教育实习生的角色冲突与实习生的家教经历和所教学科没有显著性差异。4、教育实习生的角色冲突与指导教师影响因素有着显著性正相关。