教材作为高中英语课程标准的重要载体,在高中英语教学,具体而言就是教师的“教”和学生的“学”以及教师和学生的个人发展中起着独特作用。教材评价,即通过对使用者使用教材的影响来评价教材的价值(或潜在价值),也具有十分重要的作用。这可以帮助师生更好地使用教材,促进教学的有效性。学习策略是教材中的重要组成部分,对教材中的学习策略进行分析与评价也是教材评价中的重要组成部分。加之更多地关注知识和技能的学习,而忽略学习策略的培养是目前英语教学中非常大的问题之一。但学习策略的培养恰恰是学生自主学习能力培养的关键。因此,分析和评价教材中的学习策略具有非常重要的现实意义。《英语》(新标准)的高中部分是外语教学与研究出版社根据中华人民共和国教育部制订的《普通高中英语课程标准(2017年版)》出版的,在中国具有较大的影响力,因此具有一定的研究价值。本研究通过分析外研社2019年版高中英语必修教材中的学习策略,确定其中学习策略的分布和频率变化。作者对目标教材与2017年版课标的要求进行了分析,以了解教材在多大程度上实现了2017年版课标对学习策略的要求,以及教师和学生的实际使用情况之间的一致性。作者提出了三个研究问题:1)高中《英语》必修教材中的学习策略是否满足课标要求?2)教材中的学习策略设计在多大程度上能帮助教师实现对学习策略的引导?3)教材中的学习策略设计在多大程度上能帮助学生实现课标对学习策略的要求?为了回答上述研究问题,本研究采用定性和定量相结合的研究方法,对教材进行了内部评价和外部评价。基于程晓堂(2002)的教材分析原则,内部评价对教材内容进行了分析;外部评价则使用问卷、访谈和课堂观察等研究工具。作者获得以下结果:首先,高中《英语》(外研社2019年版)必修教材基本满足2017年版课标要求的元认知、认知、交际和情感策略。其次,本教材中的学习策略设计为教师的学习策略教学提供了一些帮助。例如显性策略的设计可以指导教师向学生介绍该策略,但是由于对学习策略的了解不足,大多数教师无法识别内隐的学习策略,他们认为教材中的学习策略活动不足以培训学生的学习策略。再次,学生在实际学习中不是很善于运用学习策略。他们最常使用交际策略,其次是情绪和认知策略,最后才是元认知策略。但是,这些教材提供了许多训练认知和元认知策略的机会,弥补了学生所缺乏学习策略的知识和能力的不足。基于这些研究结果,作者对教材编写者、英语教师、学生和教研员提出了参考性的建议。尽管本研究取得了一些成果,但存在一些不足之处。学生策略使用情况和教师对教材使用情况的调查样本太小,所以得到的结果可能不够准确。这需要在未来的研究中进一步完善。