2022年,教育部印发了《义务教育语文课程标准（2022年版）》。“整本书阅读”学习任务群的提出,引发了教育学术界的普遍重视,成为了当前探讨的热门话题之一。对于语文学科来说,整本书阅读教学是当前语文教学重点之一,是帮助学生涵养听、说、读、写等基础知识与技能,提升语文学习能力和水平、深化情感体验的重要途经。深度学习理念与当前新课程改革所需求的教育理念具有高度契合性,能为语文课程教学提供理论支撑。目前,在整本书阅读教学理论和实践发展尚不完善的情况下,基于深度学习对小学高段整本书阅读教学进行探讨与研究,将有将有助于学生语文核心素养的全面发展,更有利于教师深化教学体验,促进自身专业成长。本研究主要采用了文献研究法、访谈调查法和课例分析法,旨在了解当前小学高段整本书阅读教学的现状,并在深度学习理论的导向下,提出指向深度学习的小学高段整本书阅读教学策略。本研究主要由六个部分组成:绪论部分主要介绍了本研究的缘由和意义,并采用文献研究法,对深度学习和整本书阅读教学的相关文献进行了系统归纳和深入分析,以了解该领域的研究现状,并形成理性认识,澄清研究思路。第二部分,指向深度学习的小学高段整本书阅读教学的基本意蕴。该部分结合对深度学习和整本书阅读教学的理性认识,明确了二者的基本意蕴,并界定了指向深度学习的小学高段整本书阅读教学的内涵。第三部分,指向深度学习的小学高段整本书阅读教学的必要性与可行性。首先,本文在内容取向、教学过程、目标追求以及评价体系四个方面进行了探讨,以阐述深度学习与小学高段整本书阅读教学之间的内在联系。随后,本文以深度学习对小学高段整本书阅读教学的意义和整本书阅读教学对深度学习的作用为切入点,深入分析了指向深度学习的小学高段整本书阅读教学的必要性。最后,从小学高段整本书阅读的特点以及小学高段学生的认知特点分析了深度学习应用于小学高段整本书阅读教学的可行性。第四部分,指向深度学习的小学高段整本书阅读教学的现状分析。通过访谈调查法、课例分析法,探寻当前小学高段整本书阅读教学取得的成就以及症结所在。一方面,小学语文高段整本书阅读教学在以下方面取得了显著成就:整本书阅读教学的价值得到认可、深度学习理念在整本书阅读教学中有所体现、学生深度学习能力有所提升。另一方面,当前教学也存在如下问题:教师对教学目标认知存在偏差、教学内容随意化、教学过程缺乏深度、教学评价形式化。第五部分,指向深度学习的小学高段整本书阅读教学问题原因分析。在对标问题的基础上,本研究认为,小学高段整本书阅读教学之所以存在问题主要有以下原因。从教师的角度来看,主要是由于教师缺乏深度学习的认识和实践、教师对整本书阅读文本运用能力不足、教师对学生学情分析不够充分。除此之外,从家庭和学校的角度来看,学校未能充分重视整本书阅读教学,而家庭缺乏良好的阅读氛围。从学生的角度来看,主要是由于小学高段学生认知水平的局限以及学生存在不良的阅读心理。第六部分,指向深度学习的小学语文高段整本书阅读教学策略。本研究从教学实践出发,从教学内容选择、教学目标设计、教学过程以及教学评价的实施四个方面提出了指向深度学习的小学语文高段整本书阅读教学策略:多元关联,确定全面的教学目标;多维整合,选择有价值的教学内容;立体推进,设计有深度的教学过程;深化评估,开展有效的教学评价。