随着人们对青少年性教育的不断重视,很多学校都开设了性教育课程,然而就初中生的性教育而言,其主体内容多聚焦在性生理知识的讲解,对性霸凌的关注很少,而性霸凌又是校园中的一种“隐形暴力”,不易被老师察觉;此外,性霸凌作为校园霸凌的种类之一,其发生率在初中阶段呈递增的趋势。所以,对初中生进行性霸凌预防是非常必要的。基于此,笔者决定使用成长小组介入初中生的性霸凌预防。笔者曾在武汉市S中学初一年级(5)班进行性教育社工课堂服务,在此期间,发现一些服务对象有性霸凌的倾向,基于需求评估,笔者邀请了该班六个同学加入性霸凌预防的成长小组。利用成长小组模式,以性霸凌预防为主题,共开展了8次成长小组服务活动。笔者将性霸凌预防的小组服务分为四个阶段进行,每阶段开展两次小组服务活动:第一阶段认识性霸凌,第二阶段感受性霸凌,第三阶段学习尊重,第四阶段制止性霸凌。最后,在进行服务评估和总结的基础上,笔者得出的结论有:第一,初中生有性教育的需要,其中性霸凌预防的教育是不可或缺的内容,社会工作的介入可在一定程度上满足初中生性霸凌预防教育的需要;第二,社会工作者在初中生性霸凌预防的实践中可以整合资源。此外,发现用成长小组模式介入性霸凌预防的服务仍然存在不足,主要是:成长小组服务的时间跨度较大、成长小组的服务形式有待丰富、社会上缺乏专业的关于初中生性霸凌预防的系统知识。