本研究以3-6岁幼儿及其父亲作为研究对象,试图了解父亲参与的现状与特点,同时从家长、教师两方面对幼儿的社会技能水平及社会退缩现状进行评定,进行父亲参与与幼儿社会技能及社会退缩之间的关系研究,验证集体游戏对提高幼儿社会技能水平的有效性,从而为父亲有效参与教养、幼儿提升社会技能水平及减少社会退缩行为提供依据。本研究主要从四方面展开:首先,采用《Hawkins父亲教养行为自我报告问卷》、《幼儿社会技能量表》和《Achenbach儿童行为量表》中的退缩分量表对855名幼儿的父亲参与程度、幼儿社会技能水平和社会退缩情况进行了调查分析。结果发现,父亲参与、幼儿社会技能在总体上均处于中等偏上水平,幼儿社会退缩处于中等偏下水平。父亲参与的管教约束维度、家长报告的幼儿社会技能四维度(情感感受、情感控制、言语表达、言语感受)、教师报告的幼儿社会技能三维度(情感表达、情感感受、言语感受)存在显著的性别差异。父亲参与的两维度(互动交流、间接支持)、教师报告的幼儿社会技能两维度(情感感受、言语感受)与社会退缩存在显著的幼儿年龄差异。父亲参与在父母亲受教育水平、职业等方面差异显著。其次,父亲参与、幼儿社会技能与社会退缩之间的关系研究。通过相关分析发现,家长报告的幼儿社会退缩与社会技能、父亲参与显著负相关,除情感控制维度外,社会技能与父亲参与显著正相关。教师报告的结果显示,父亲参与除管教约束维度外,其他各维度均与幼儿社会技能的情感表达、言语表达、言语感受、言语控制维度存在不同程度的显著正相关;除情感表达维度外,父亲参与其他各维度均与幼儿社会退缩存在显著负相关;同时,幼儿社会技能的情感控制维度与幼儿社会退缩存在显著正相关外,其他各维度也皆与幼儿社会退缩存在显著负相关。第三,幼儿社会技能的中介效应分析。通过结构方程模型分析发现,父亲参与对幼儿社会退缩的负向预测效应显著,社会技能在父亲参与对幼儿社会退缩的预测中起完全中介作用。家长、教师报告的结果一致。最后,通过制定集体游戏方案,对幼儿的社会技能水平及社会退缩行为实施干预,以期提高幼儿社会技能水平,减少幼儿的社会退缩行为。选取两个自然班作为控制组与实验组,以干预前的问卷测量结果作为前测,进行集体游戏的实验干预研究,3个月后进行《幼儿社会技能量表》及《社会退缩分量表》的后测。结果显示,集体游戏对幼儿社会技能和社会退缩的干预效果显著,验证了集体游戏在学校情境中有效预防幼儿社会退缩行为的可能性。