教学学术能力是教师以教学学术观念为指引,按学术研究方式从事教学工作所必需的素质与能力。它是教学能力与学术能力的彰显与融合,是高校教学质量和教师教学水平的重要衡量指标。40周岁及以下的青年教师是高校师资队伍的生力军,他们能否有效实现教学发展是高校教学质量持续改进的重要因素。因此,重视并着力发展高校青年教师教学学术能力,对提升高校教学质量、推动青年教师教学发展具有重要意义。论文首先对高校青年教师教学学术能力进行理论探讨。一方面,阐述教学学术理论、反思性实践理论、学科教学知识论,以此作为进一步研究的理论基础;另一方面,探讨青年教师教学学术能力的基本构成和影响因素,并以此为依据编制了调查问卷。随后,论文以江苏省6所高校青年教师为调查对象,从教学学术能力水平、教学学术能力影响因素、实际教学学术投入和教学学术能力发展需求四方面调查青年教师教学学术能力发展现状。结果表明:青年教师教学学术能力水平总体良好,但发展不平衡;青年教师教学学术能力发展存在群体性差异;高校教学学术制度建设和活动支持对青年教师教学学术能力有显著正向预测作用,青年教师自身教学学术态度对教学学术能力有正向预测作用;青年教师整体呈现“重专业学术、轻教学学术投入”倾向;高校对青年教师教学学术能力发展需求认识不足。接着,通过个案访谈,深入了解高校教学学术支持现状、青年教师教学学术发展意愿以及对教学学术能力的认知情况。据此,论文进一步归纳出高校青年教师教学学术能力发展存在的问题:高校偏离学术价值的正确取向;院系与教师发展机构忽视青年教师的真实发展需求;青年教师缺乏自主发展的基本素养。最后,针对高校青年教师教学学术能力发展现状及存在的问题,在借鉴美国威斯康星大学教学学术实践和圣母大学化学教授丹尼斯·雅各布个人发展经验的基础上,提出以下发展策略:第一,建构良好学术环境,彰显教学学术价值,包括营造教学学术氛围、创新制度设计、建设学术型服务组织等;第二,探求青年教师发展需求,引领教学学术实践,包括提供适切教学学术指引、组织多样教学活动、构筑学术共同体等;第三,内化教学学术思想,获得自主发展,包括青年教师主动肩负发展职责和使命、强化教育专业性、注重教学反思与实践、展开合作对话等。