本文以教育生态学的“系统”、“平衡”、“整体”为理论基础,鉴于进城务工人员随迁子女学校初中生物课堂问题行为的存在和低效课堂的现状,对贵州省贵阳市市区内的两所进城务工人员随迁子女学校进行个案调研。论文以学生为主的原则定位,以期从理论和实地调查两个维度上探讨学生的基础生态位和实际生态位。在理论维度上,从学生的学习环境、学习资源和教学目标的导向功能三个方面剖析学生的基础生态位。在实地调查维度上,通过问卷调查、访谈等,结合数据统计和课堂观察记录分析判断,确定学生实际生态位的课堂行为表现。并通过个案研究,系统性地、有针对性地探析进城务工人员随迁子女学校,中学生物课堂学生生态位失衡的影响因子,包括人(学生自身、教师和管理者)和环境(课堂结构和班级环境)的因素。此外,本研究拟通过实践教学设计,尝试从课堂行为转变入手,进行人性化的教学设计凸显学生生态位的正向“边缘效应”,以期提出:创设发展性的学习环境、课程学习资源的开发与利用、如何采用“目标-分层-导学”的教学方法等。提出学生生态位的构建方案,即学生个体、教师、学生与教师间的能量流动交互影响下,课堂能从学生的学习环境、学习资源和教学目标达成三个方面,收获有效的教与学的结果。